老師寫給學(xué)生的一封信
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：老師寫給學(xué)生的一封信
我的孩子們：終于停課了，上一次因公共事件停課還是12年前的非典。這是一次不得已的停課。短暫的歡呼后，更多人感到了悲涼。明珠說(shuō)：“可能要很多很多年以后，大眾才能意識(shí)到我們正在經(jīng)歷的是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難，而非值得雀躍的假期，我真的心疼北京?！蹦饺A說(shuō)：“我們現(xiàn)在所做的只是暫時(shí)的，我們終究還是逃避”。陳琦說(shuō)，他根本高興不起來(lái)，他寧可不要這個(gè)假期。雖然我們需要休息，但這是一種悲涼的休息。如明珠所說(shuō)，這是一場(chǎng)災(zāi)難，這是12年前非典之后又一次災(zāi)難。但那時(shí)候，你還很小，而今天，在你們的花季，遇到了可能是人生第一次公共事件。你們長(zhǎng)大了，以后還會(huì)遇到更多的不如意，甚至災(zāi)難。我和你們一樣，為今天的局面痛心；我和你們一樣，追問(wèn)這何時(shí)是個(gè)頭。有關(guān)霧霾成因和背后的利益博弈爭(zhēng)論得太多了，我實(shí)在不想就事論事。我們真正想和你們探討的是我們的認(rèn)知方式。
這大概是你們第一次不歡呼的放假。因?yàn)槟銈兺蝗话l(fā)現(xiàn)，同快樂(lè)的假期相比，還有很多已退成背景而我們并不關(guān)注的美好。也許有一天，我們無(wú)法再安靜的上課；也許有一天，我們的頭頂上甚至“炮彈橫飛”。到那時(shí)，也許今天枯燥的學(xué)習(xí)，會(huì)成為我們最美好的回憶。你們的思考體現(xiàn)了我總喜歡引用的“無(wú)盡的遠(yuǎn)方、無(wú)數(shù)的人們，都與我有關(guān)”這句話。在這個(gè)互聯(lián)時(shí)代，沒(méi)有誰(shuí)能夠獨(dú)善其身，更沒(méi)有誰(shuí)能夠真正脫責(zé)——這不是將元兇泛化，這是我們每個(gè)人選擇的結(jié)果——誰(shuí)不承認(rèn)這點(diǎn)，誰(shuí)就是自私，我也無(wú)話可說(shuō)。所以，我們都思考，都要問(wèn)：這是為什么？我們?cè)撛趺崔k？我們現(xiàn)在主要能做的，可能還是修身學(xué)習(xí)、切磋琢磨，等待社會(huì)的檢驗(yàn)。雖然我們沒(méi)有離開書桌，但視野卻可以更加廣闊，也算是出去走走。我們要學(xué)好語(yǔ)文，準(zhǔn)確理解他人、準(zhǔn)確表達(dá)自我，而不是誤讀、曲解與妄言，從而學(xué)會(huì)公共說(shuō)理；我們要學(xué)好歷史，理解今日所遭一切都是歷史的結(jié)果，從而對(duì)當(dāng)下有一種同情之理解；我們要學(xué)好經(jīng)濟(jì)，理解人的求利行為規(guī)律與利益分配規(guī)律，從而理性認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象；
我們要學(xué)好數(shù)學(xué)，理解世界變化是有因果變量的，因而必須精確計(jì)算并分類討論；我們要學(xué)好地理，理解我們生活的地球的真貌；我們要學(xué)好外語(yǔ)，理解異域人們的生活形態(tài)，并準(zhǔn)確傳達(dá)我們的文化精神；我們要學(xué)好理化生信科，理解科學(xué)對(duì)于世界的革命性作用；最重要的是學(xué)好哲學(xué)，理解世界與人性的本質(zhì)。唯有如此，我們才是清醒智慧的人?？傊?，要有對(duì)知識(shí)的渴望與敬畏。只有知識(shí)豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，眼界才能開闊，才能“毋意、毋必、毋固、毋我”；出去走走，才能走遠(yuǎn)走實(shí)。同時(shí)，我們要努力理解世界的多元與復(fù)雜。我們喜歡藍(lán)天，但是我們要理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是工業(yè)化對(duì)我們的意義。我們主張權(quán)利，但是我們要理解這個(gè)世界還有其他群體的利益要保障。更重要的，是始終保持清醒頭腦與獨(dú)立判斷，懷疑并審視任何信息與觀念。懷疑一切不是否定一切，而是分析這些信息和觀點(diǎn)的來(lái)龍去脈，分析它們的表象與實(shí)質(zhì)——知其然更知其所以然。只有自己的頭腦不成為他人信息與思想的容器，自己的嘴才能不是別人的傳聲筒。最后，還要力求心平氣和。不自做悲情、更不被人煽動(dòng)。要知道，霧霾的出現(xiàn)警告了我們每一個(gè)人：自然環(huán)境破壞了，我們無(wú)法生活；但如果社會(huì)環(huán)境毀了，我們將無(wú)法生存?，F(xiàn)在藍(lán)天已經(jīng)成了讓人渴求的東西，那么統(tǒng)一、和平、安寧、信任這些東西如果沒(méi)有了，我們?cè)趺崔k？所以，當(dāng)我們停課時(shí)，歡呼暫時(shí)放松固然可以理解，而真正該做的，還是重歸書桌、重拾經(jīng)典，更要重回生活，求知、求仁，反求諸己、切磋琢磨——總之一句話，“學(xué)不可以已”。
而作為教師的我，不能只盯著你們的分?jǐn)?shù)，不管你們的做人和身心，更不能忘記師表、雙面人格，整日痛罵道德淪喪、卻冷遇甚至阻止你們?yōu)榧w公益而做出的犧牲，整日抱怨社會(huì)對(duì)自己不理解，卻用狹隘之心看社會(huì)看他人。我始終自勉，你們的所有行為，都與我有關(guān)。本文快要寫完時(shí)，看到咱班另一個(gè)同學(xué)寫的《后知后覺(jué)談“克己復(fù)禮治霾論”》。這篇文章替我回應(yīng)了荒堂同學(xué)的批評(píng)，我心甚慰，因?yàn)槲业南敕ū凰钋械乩斫饬?。她在文章中感嘆：“被寄予‘干預(yù)社會(huì)’厚望的我們，平時(shí)答過(guò)這么多政治主觀題，說(shuō)一堆宏觀層面上的頭頭是道的話，真正問(wèn)自己有什么極具科學(xué)性又切實(shí)可行的政策或解決辦法，沒(méi)有。甚至作為一個(gè)普通人，除了關(guān)好窗戶打開凈化器，提醒媽媽要戴口罩以外，我沒(méi)法再做更多。無(wú)助，還是自己無(wú)用?！笨戳诉@段話，我的眼淚都快下來(lái)了。“干預(yù)社會(huì)”一詞是我借王寧先生的說(shuō)法激勵(lì)所有二附中文科學(xué)生的話，從這段話可以看出我兩年來(lái)的激勵(lì)起到了一定作用。發(fā)表文章的同學(xué)在文化課學(xué)習(xí)上并不是學(xué)霸，在班里和學(xué)校也不是最主要的干部；但我卻以她自豪。她善良、有擔(dān)當(dāng)，善思且理性。這段話體現(xiàn)的情懷讓很多成人都不及。當(dāng)然，我還要說(shuō)，我們并不是無(wú)所作為，我們現(xiàn)在的苦學(xué)、省思就是在為去霾做事。從科學(xué)角度說(shuō)，去霾并不是件非常難的事，但從社會(huì)角度看，去霾卻又無(wú)比艱難。前者靠理科的智慧，后者卻要靠文科的籌劃。而現(xiàn)在，我們年齡還小，暫不需要我們沖在一線——至少現(xiàn)在，還不是“蒼天當(dāng)死、黃天當(dāng)立”的時(shí)候，還不是不能放下一張平靜書桌的時(shí)候。我們要做的還是以“毋意、毋必、毋固、毋我”的心態(tài)去長(zhǎng)本事、磨性子。想到這些，我們的學(xué)習(xí)也許會(huì)更有意義更有動(dòng)力。就用金老師的話共勉吧：“空氣不好，在家自學(xué)，學(xué)好了治理霧霾”。
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