如何做個(gè)謙虛的家長(zhǎng)？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：如何做個(gè)謙虛的家長(zhǎng)？
上周給一個(gè)幼兒園的家長(zhǎng)們介紹傾聽(tīng)孩子的方式，談到了打罵不能起到教育孩子的作用。分享結(jié)束時(shí)，一位媽媽義憤填膺的站起來(lái)說(shuō)：“那孩子皮起來(lái)根本不聽(tīng)話，不打怎么辦？我看是因?yàn)槟忝茫藗€(gè)乖巧懂事的女兒，才說(shuō)什么不打不罵?！蔽毅等唬骸拔疑氖悄泻?。”那位媽媽愣了一下，又說(shuō)：“那是你命好！就生了一個(gè)，好管。你要是孩子多，看你還能說(shuō)得這么輕巧不。”我覺(jué)得很有趣，于是繼續(xù)跟進(jìn)：“我生了兩個(gè)孩子啊，年齡相差兩年半?！彼Z(yǔ)塞，繼而憤憤：“那是你命好！要是你家兩個(gè)都是調(diào)皮搗蛋的男孩，還能站著說(shuō)話不腰疼不？”我忍住笑，幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)：“我家兩個(gè)都是男孩啊?！薄懊谩眿屇樢魂嚰t一陣白，丟下一句：“那是你命好！”然后隱沒(méi)在退場(chǎng)的家長(zhǎng)中。我以為這個(gè)插曲就告一段落了，誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，她又轉(zhuǎn)了回來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“在院子里玩的那個(gè)孩子就是你兒子吧？我也沒(méi)看出他有什么過(guò)人之處啊?！边@次換我愣住了：“是啊，他就是一個(gè)普通孩子啊。您為什么生這么大氣呢？”她沒(méi)回答我就走了，但她的話卻引起了我的深思。我的孩子，需要成為我作為一個(gè)合格母親的證明嗎？甚至要成為檢驗(yàn)一種育兒理念的標(biāo)本？讓這樣無(wú)辜的稚子來(lái)背負(fù)主流和世俗的評(píng)判，難道就真的能夠說(shuō)明問(wèn)題嗎？
不知什么時(shí)候，我們開(kāi)始崇尚“唯成功論”、“唯結(jié)果論”，孩子的成功等同于父母的成功，孩子的榮耀等同于父母的榮耀。更有人直言不諱：“要知道一種理念是好是壞，就看在這種理念下成長(zhǎng)出來(lái)的孩子是不是比其他孩子更優(yōu)秀，是否個(gè)個(gè)都有成就?！痹谶@種論調(diào)下，孩子變成了父母的“軍功章”，父母擁有決定孩子命運(yùn)的“上帝之手”。更有甚者，孩子成為了父母好壞的“證明”。如果你的孩子不比別人家的優(yōu)秀，那么你就沒(méi)資格談?wù)撌裁础皭?ài)與自由”、“無(wú)條件養(yǎng)育”、“安全感”這些亂七八糟的各種理論。這個(gè)論調(diào)的背后是一個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的邏輯：你宣講新教育理念，那么你的孩子每一個(gè)當(dāng)下的狀態(tài)就都是這個(gè)教育理念水平的反應(yīng)。所以，你的孩子應(yīng)該通情達(dá)理、深明大義、懂事自律、成績(jī)優(yōu)異。而這樣的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)背后，實(shí)際上是隨機(jī)的、片面的。我們不可能從一個(gè)片段來(lái)推測(cè)一個(gè)孩子的狀態(tài)，從而去評(píng)判他的家庭教育模式。
但是，這樣的想法長(zhǎng)期存在于每個(gè)人心里，看上去無(wú)懈可擊。難道不是嗎？一種教育模式好不好，就應(yīng)該看孩子的狀態(tài)，看孩子的成就，看孩子結(jié)出什么樣的果子。可惜，很少有人愿意給孩子足夠長(zhǎng)的時(shí)間，用客觀的標(biāo)準(zhǔn)，以及毫無(wú)執(zhí)念的眼光去看他們。我們盯著孩子的一舉一動(dòng)，期待他們至少在某一方面有所成就，以證明我們的選擇是正確的。只有這樣，我們才相信自己是一個(gè)合格的母親?？墒牵坏┤プ非蟆白C明”，便會(huì)執(zhí)著于結(jié)果，固著于成敗。
于是父母?jìng)儜?zhàn)戰(zhàn)兢兢，不斷的提醒自己責(zé)任和目標(biāo)，認(rèn)為孩子表現(xiàn)如何取決于我也代表了我。我是媽媽，應(yīng)該怎樣；他是孩子，必須怎樣?；蛘?，我要把孩子培養(yǎng)成什么樣，如果沒(méi)有達(dá)到，就是教育失敗。如果總是有這樣的自我期待和定義，父母的壓力和擔(dān)心就會(huì)很多，害怕自己不是個(gè)好媽媽，無(wú)法放松，對(duì)未來(lái)充滿恐懼。同樣，也有人說(shuō)：“葉月幽你學(xué)了這么多東西，你的孩子一定特聽(tīng)話、特懂事吧？”或者：“你一定不會(huì)遇到育兒難題，也沒(méi)有家庭矛盾吧？”其實(shí)不是。我成為一名家庭教育的講師，是因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)一系列的學(xué)習(xí)和考核，能夠講授這樣的課程，而不代表我做的就一定比別人好，更不代表我的孩子一定比別人優(yōu)秀。更何況，“優(yōu)秀”和“成就”的定義又由誰(shuí)來(lái)評(píng)判呢？雖然我參加了不少“導(dǎo)師班”，但相對(duì)于“導(dǎo)師”這么一個(gè)高大上的稱謂，我更愿意做一個(gè)分享者。我不是正確的化身，我所說(shuō)的內(nèi)容也不是真理。我希望我提供的是一種思路，讓大家可以多角度的去看問(wèn)題，從而選擇自己認(rèn)可的、接受的方式。其實(shí)，生活中的我，又何嘗不是在摸索中前進(jìn)、在曲折中迂回呢？
上個(gè)月，公公腦溢血住院，葉兒爸不在，我需要一天三次往返醫(yī)院送飯。而已經(jīng)公布出去的讀書會(huì)和講座也必須按時(shí)舉行。每天早早把葉兒丟到幼兒園，開(kāi)始兵荒馬亂的一天。晚上把倆娃都哄睡后，沖兩包咖啡繼續(xù)熬夜。再加上數(shù)次夜奶，嚴(yán)重缺乏睡眠的我，血槽立馬見(jiàn)底。我開(kāi)始對(duì)葉兒大呼小叫，被他的執(zhí)拗氣得七竅生煙，會(huì)因?yàn)樗《鴮?duì)著老師碎碎念，恨不得把他丟到幼兒園再也不接回來(lái)了。有時(shí)候也會(huì)感慨，三歲以前那個(gè)軟軟糯糯的小萌娃去哪兒了？他是怎么忽然變成現(xiàn)在這個(gè)賴皮猴的？是不是有人在晚上把他從床邊偷去換了一個(gè)吖？葉兒發(fā)脾氣的時(shí)候，我把他拉在懷里，在震耳欲聾的哭叫聲中，一邊共情，一邊堅(jiān)持我的原則。每當(dāng)這時(shí)，強(qiáng)大的無(wú)力感就會(huì)包裹住我。我無(wú)可奈何的想著，所有新教育派的媽媽們，要有著怎樣一顆倍受打擊又死皮賴臉的心啊！晚上臨睡前，我摟著葉兒，問(wèn)：“你知道我喜歡你嗎？”葉兒說(shuō)：“知道呀，我也喜歡你呀?！蔽艺f(shuō)：“我罵你的時(shí)候你也喜歡我嗎？”葉兒低聲說(shuō)：“你罵我的時(shí)候我好傷心的，但我還是喜歡你。”我問(wèn)：“為什么？”葉兒把兩手一攤：“因?yàn)槟闶俏业膵寢屟剑 ?/p>
這是一個(gè)三歲多孩子給我的答案。我什么都說(shuō)不出來(lái)，只是默默的摟緊了他。他爬起來(lái)，在我的額頭上偷偷吻了一下，然后像一條泥鰍一樣，飛快地鉆到了枕頭下面。在那一瞬，我忽然有了一種力量和堅(jiān)定。我養(yǎng)孩子，不是在搭建樣板間，讓別人夸贊我是一個(gè)多么牛的媽媽，以此來(lái)尋找存在感。我不需要葉兒的行為規(guī)范符合什么大眾評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我不需要他來(lái)證明我作為一個(gè)母親的正確性。我的孩子，就是他自己，而不是某個(gè)教育模式的所謂代言人。我知道，他所有的桀驁不馴，都是在宣告：“我不是你，我不為你的夢(mèng)想而生，我全然獨(dú)立?！毕氲叫?巫老師的一句話：“他投胎于我，我不曾教誨他，只是帶他生活?！焙⒆雍臀覀?，是兩個(gè)完全獨(dú)立的生命，只不過(guò)孩子的生命是經(jīng)由我們而來(lái)。生命，是一個(gè)歷程。生命和生命是平等的，是一種相遇。孟遷老師說(shuō)，親子，只不過(guò)是我們和孩子相遇的形式。親子生活，是我們和孩子一起相處的時(shí)光，是人世間最溫暖、最親密、最深入的連接。因?yàn)槭菤v程，我們只需陪伴就好，不必去做孩子的生活導(dǎo)師和精神領(lǐng)路人。兩個(gè)獨(dú)立的生命之間，因愛(ài)相聚，由愛(ài)成長(zhǎng)。因?yàn)槭窍嘤?，故而珍惜。有一天孩子?huì)不那么需要我們，有一天我們此刻的生活會(huì)成為回憶。那些讓我們感念的，一定不是某一個(gè)榮耀是否達(dá)成，而是我們和孩子相處時(shí)的趣味和溫情。我們都在以自己的方式成長(zhǎng)著，即便有失誤，即便有倒退，我們的孩子、我們的家庭教育，始終在其成長(zhǎng)的軌跡之上。我的選擇，無(wú)需孩子來(lái)證明。我們選擇這樣的育兒方式，并不是為了培養(yǎng)什么“神童”，而是因?yàn)檫@是我們的生活準(zhǔn)則，是我們的價(jià)值觀。
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