淺談新家庭教育模式（上）
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)：淺談新家庭教育模式（上）
家庭教育模式指的是家庭教育標(biāo)準(zhǔn)化的典型的形式或類(lèi)型。不同的民族，不同的文化傳統(tǒng)，不同的歷史時(shí)代，不同的家庭，家庭生活方式不同，也具有不同的家庭教育模式。家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭的日常生活之中。家庭生活方式和家庭教育模式，對(duì)人的素質(zhì)起著“型塑”的作用。因此，培養(yǎng)現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)，需要建立現(xiàn)代的家庭生活方式和家庭教育模式。家庭本來(lái)就是一個(gè)較為封閉的社會(huì)組織形式。特別是中國(guó)的家庭，由于生產(chǎn)方式和文化傳統(tǒng)的影響，相對(duì)地說(shuō)更加封閉?！半u犬之聲相聞，老死不相往來(lái)。”這是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的家庭生活方式嚴(yán)重封閉狀態(tài)的生動(dòng)的描寫(xiě)。與之相適應(yīng)的家庭教育模式是封閉性的，主要有三個(gè)特點(diǎn)：
一、家庭教育脫離社會(huì)生活；
二、子女被動(dòng)地接受家長(zhǎng)的管理教育；
三、教育過(guò)程是單向的。
這種家庭教育模式，很容易造就出頭腦僵化、心理閉鎖、性格拘謹(jǐn)、縮手縮腳、膽小怕事、思想保守的人來(lái)。而當(dāng)今的社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，要求人們思想活躍、頭腦靈活、心理豁達(dá)、性格開(kāi)朗、敢作敢為、勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取。這就要求家庭教育模式要由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放。建立開(kāi)放性的家庭教育模式，并不是說(shuō)家長(zhǎng)可以對(duì)子女撒手不管，放任自流，任其為所欲為。而是說(shuō)，要把家庭教育搞活，使家庭教育過(guò)程自始至終保持家庭內(nèi)外的交流、溝通。對(duì)外，要與社會(huì)生活保持密切的聯(lián)系；對(duì)內(nèi)，教育者和受教育者要實(shí)行“互動(dòng)”，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教育者和受教育者兩個(gè)方面的積極性和主觀能動(dòng)性，實(shí)施生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的家庭教育，以期達(dá)到最佳的教育效果，促使子女素質(zhì)的提高。
家庭教育由封閉性轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放型，家長(zhǎng)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
一、 ?要充分利用社會(huì)生活教育子女。
教育子女是由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這既是家長(zhǎng)的義務(wù)，也是家長(zhǎng)的權(quán)利。對(duì)子女進(jìn)行教育的內(nèi)容、途徑、方法和培養(yǎng)目標(biāo)，由家長(zhǎng)決定。一般的父母，都希望自己的子女只聽(tīng)從家長(zhǎng)自己的教育，接受家長(zhǎng)自己的影響，按照自己的意志行事，朝著自己所期望的方向發(fā)展。面對(duì)復(fù)雜紛紜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和不可控制的社會(huì)環(huán)境，許多父母生怕現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活環(huán)境干擾子女的教育工作。于是，便把子女關(guān)在家庭的大門(mén)之內(nèi)，企圖完全利用個(gè)人的或家庭集體的管理教育，阻止不良社會(huì)環(huán)境對(duì)子女的影響。這種想法和做法，是典型的封閉家庭教育意識(shí)。在過(guò)去，交通、通訊和信息不發(fā)達(dá)的時(shí)侯，企圖使家庭教育與社會(huì)生活相隔絕，是可以成為現(xiàn)實(shí)的；而在今天，高度開(kāi)放的和高度信息化的社會(huì)，這種企圖是不可能實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)今社會(huì)，子女長(zhǎng)大以后，總要離開(kāi)家庭進(jìn)入社會(huì)生活。我們的家庭教育是否成功，培養(yǎng)出來(lái)的人素質(zhì)是高還是低，并不是完全由家長(zhǎng)的好惡來(lái)評(píng)價(jià)，而是要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)評(píng)價(jià)?！拔锔?jìng)天擇”，“優(yōu)勝劣汰”，“適者生存”，任何人都要經(jīng)受社會(huì)生活的檢驗(yàn)并決定棄取。把子女關(guān)在家門(mén)之內(nèi)，使之與社會(huì)生活相隔絕，完全按照家長(zhǎng)的意志進(jìn)行塑造，“閉門(mén)造車(chē)”，出門(mén)很難“合輒”，不可能有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。家庭是兒童、青少年進(jìn)入社會(huì)生活之前的“演習(xí)場(chǎng)”，家庭教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的必由之路。要培養(yǎng)、造就適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活的一代新人，家長(zhǎng)必須主動(dòng)打開(kāi)“家庭城堡”的大門(mén)，放手讓子女接觸社會(huì)生活，以社會(huì)為“課堂”，以社會(huì)生活為“教材”，讓他們用自己的眼睛看社會(huì)，用自己的頭腦思考社會(huì)問(wèn)題。讓子女了解社會(huì)，向社會(huì)生活學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，豐富經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干，提高社會(huì)適應(yīng)性。這樣，就比較容易地融入社會(huì)。
二、讓子女在實(shí)踐中主動(dòng)接受教育。
家長(zhǎng)管理教育子女，天經(jīng)地義；子女接受家長(zhǎng)的管理教育，理所當(dāng)然。然而，受傳統(tǒng)的封建家長(zhǎng)制和保守思想的影響，中國(guó)的家長(zhǎng)往往對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)，限制過(guò)多，對(duì)于子女完全是注入式的教育，子女的言行舉止完全由家長(zhǎng)控制、支配，子女不能自主支配自己的言行，掌握自己的命運(yùn)，沒(méi)有自主權(quán)。整個(gè)教育過(guò)程中，子女完全處于被動(dòng)狀態(tài)，家長(zhǎng)說(shuō)什么，子女就聽(tīng)什么，讓做什么，就做什么。
本文來(lái)自：趙忠心家庭教育博客
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