如何塑造孩子的良好行為-廈門心理咨詢
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：如何塑造孩子的良好行為？
曾經(jīng)聽到一位家長講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)時(shí)期,她發(fā)現(xiàn)自己和先生錢包里的錢總是莫名其妙地對(duì)不上數(shù)，好在沒有多費(fèi)力氣，就發(fā)現(xiàn)原來是上了小學(xué)的女兒自作主張拿走花掉。質(zhì)問女兒時(shí)，女兒爽快地承認(rèn)是她拿的；再質(zhì)問為什么“偷”父母的錢，女兒振振有詞地說：“都是咱家的錢，憑什么你們能花，我不能花？”這個(gè)女孩子說的多好啊，她的道理也很明了：咱們家的錢，我也是咱們家的人，跟你們享有同等的權(quán)利。的確，在成年人看來屬于“偷錢”的大是大非問題，用孩子的目光來看，就不是那個(gè)可怕的性質(zhì)了。如果爸爸媽媽從此尊重孩子享受家庭資源的權(quán)利，給她發(fā)放一定數(shù)額的零花錢，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度，民主地接納孩子對(duì)財(cái)權(quán)的要求，這個(gè)女孩子肯定不會(huì)再去“偷”拿父母的錢。她的歸屬感得到了滿足，她確認(rèn)自己是這個(gè)家平等的員，可以正大光明地消費(fèi)。
冬季的一個(gè)周末，我突然感染了重感冒，爬不起來。周末沒有阿姨幫忙，丈夫自告奮勇要帶著兩個(gè)孩子出去玩兒，讓我留在家里休息。Sam拒絕跟爸爸出去，他要留下來照顧媽媽。我躺在客廳沙發(fā)上，Sam從臥室找來一床被子蓋在我身上，把客廳的窗簾都關(guān)上，用他的玩具體溫計(jì)給我試了試表，又用手摸摸我的額頭，然后問我，“媽媽你要我做什么？我打掃衛(wèi)生吧？”我感動(dòng)得眼淚差點(diǎn)掉下來：“好兒子，你什么也不用做。”他很有主見地轉(zhuǎn)身走向餐廳：“我去把桌子擦干凈。”他把餐桌上早飯的碗盤收拾到廚房里，擦干凈桌子，而后給我接了一杯水，捧著杯子小心翼翼地走過來，放在我身邊的茶幾上。最后他找到自己想玩得玩具，安安靜靜地坐下來玩兒。幼兒園老師告訴我，Sam經(jīng)常幫助老師做事情：他不午睡，有時(shí)就幫老師拖地板，吃飯的時(shí)候他幫助老師給小朋友分發(fā)餐具，其他的一些雜務(wù)他也樂意幫助老師，甚至還協(xié)助老師維持秩序。老師也樂于接受他的幫助，無論他做得是否到位，都予以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
上述這些時(shí)刻，Sam感覺自己是家庭和幼兒園里至關(guān)重要的一名成員，很有使命感，肯定不會(huì)調(diào)皮搗蛋。我們家的大小計(jì)劃和決定，都會(huì)提前通知Sam，有時(shí)還會(huì)征求他的意見。無論采納與否，這種舉動(dòng)已經(jīng)讓他感受到自己在家庭中的重要地位。兒童獲得自信的道路往往十分坎坷，被成年人設(shè)立了眾多阻礙。每每他想對(duì)家庭有所貢獻(xiàn)的時(shí)候，成年人習(xí)慣成自然地拒絕他們：“你太小了，你的勁兒不夠大，你會(huì)把東西摔破的，你不行…”成年人覺得這是好心的勸告，言下之意無非是“等你長大了、有了足夠的力氣，就能做這些事情了。”但是別忘了，兒童是從體驗(yàn)中來繪制心靈地圖的，他們不能從成年人的角度來看待事物，而是從他們自身的需要出發(fā)來詮釋父母的謝絕：“我不夠好。我太小、太慢、太笨、太礙手礙腳。我無法靠有益的行動(dòng)來獲得歸屬感?！本枚弥麄儗?duì)群體生活的興趣發(fā)展受到阻礙，通過令父母頭痛的不良行為來發(fā)泄和解脫內(nèi)心深處的卑微感。我們都承認(rèn)，家庭是兒童學(xué)習(xí)諸多生活技能的地方。博森博士認(rèn)為有三項(xiàng)因素阻礙兒童的成長，讓兒童感覺受挫，灰心喪氣：
第一，父母拒絕接受孩子現(xiàn)有的表現(xiàn)水平，認(rèn)為這樣輕而易舉地接受會(huì)妨礙孩子的進(jìn)步。徐浩淵博士對(duì)此曾經(jīng)發(fā)表過以下的議論：應(yīng)該說，大多數(shù)傳統(tǒng)習(xí)慣的中國父母，認(rèn)為當(dāng)面表揚(yáng)自己的孩子是一件很尷尬的事情。而且他們認(rèn)為表揚(yáng)和夸贊能使得該人變得驕傲起來，從此不思進(jìn)取。這是很古怪的想法，卻如此普遍地深藏在我們的家長和老師的心理。
第二，父母把其他表現(xiàn)更加出色的兒童當(dāng)做典范和標(biāo)準(zhǔn)來跟自己的孩子進(jìn)行比較和衡量?！澳阍趺淳筒荒芟衲衬衬菢印焙⒆訒r(shí)時(shí)刻刻被提醒著：無論你做什么，都有比你做得更好的。這非但不能鼓勵(lì)孩子改進(jìn)自己，反而會(huì)讓他得出這樣的結(jié)論：“放棄把，我永遠(yuǎn)也比不上別人！”
第三，父母采用錯(cuò)誤的教養(yǎng)手段，剝奪兒童體驗(yàn)自己能力的機(jī)會(huì)。比如，溺愛、嬌慣、拒絕、忽視、數(shù)落、挑毛病、缺乏關(guān)愛、過度保護(hù)、體罰，等等。這些手段讓孩子體會(huì)不到自己是家庭中受到尊重的重要成員。在當(dāng)前競爭激烈的社會(huì)，父母們之間也展開日趨激烈的競爭，爭當(dāng)“超級(jí)”父母，爭當(dāng)“超級(jí)”寶寶。他們對(duì)孩子有求必應(yīng)，要什么給什么，以為這樣就能保證孩子有一個(gè)幸福的童年。這些孩子則產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺：只有當(dāng)自己是全家的中心時(shí)，才能獲得歸屬感。然而，缺乏愛心、服務(wù)熱忱、奉獻(xiàn)精神以及合作能力的人，無法在社會(huì)中生存。溺愛出來的孩子，一旦走出家門，就會(huì)感到難以適應(yīng)外面的世界，他們依然期待所有的人都為自己服務(wù)、對(duì)自己讓步，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與他們的習(xí)慣沖突時(shí)，他們感到處處受威脅，人人跟自己作對(duì)。這個(gè)時(shí)候，他們最容易轉(zhuǎn)向反社會(huì)行為，包括犯罪，給自己、家人、環(huán)境和他人帶來嚴(yán)重危害。
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