哥哥的能力太強？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：哥哥的能力太強？
一學期的網課結束了，寒假生活正式開始嘍！對于學區(qū)的天才班，我們也有了初體驗，媽媽覺得，好象真沒“傳說”中的那么強大，是因為哥哥的能力太強？還是我們誤解了“學區(qū)天才班”的意義？反正…實話實說，小有失望吧！雖說，今年年初，我們家哥哥順利考入學區(qū)頂尖的天才班：學區(qū)的頂尖天才班，哥哥毫無懸念地收到了錄取通知書（點擊文章標題，即是原文分享）也雖說，哥哥初來乍到，依舊不輸其他同學地游刃有余：迎接學區(qū)天才班的挑戰(zhàn)，如魚得水的臭哥哥，小學霸的沖勁十足呀！但一個學期結束了，先說哥哥自己，不再覺得上課是件無聊的事情了，雖說還是沒有很大的挑戰(zhàn)，但畢竟學到了很多新的知識，小同學還是非常滿足又開心的。再說爸爸媽媽，對于學區(qū)百里選一的天才班，報著很高的期望，但一個學期下來，看著哥哥的成績和作業(yè)，爸爸工作之余再旁聽一點，我們覺得，還是小有失望的，好象真沒有“傳說”中的那么強大。不知道是因為我們家哥哥的能力太強了？還是我們沒有真正理解“學區(qū)天才班”的意義？不過有一點非常肯定的則是，這個頂尖天才班的入學考試，非同小可，沒有一定的實力，還真通不過。
后來者居上的游刃有余?
哥哥是二年級才正式進入學區(qū)天才班的學習，而同班同學中，有些是學前班就開始了，還有些是一年級開始的，今年新入學的，只有哥哥一人。要說…比別的同學晚1-2年開始，會不會落下很大一截呢？是不是要緊追慢趕才可能不掉隊呢？而且哥哥彼時R小學的老師也說，剛開始的時候，可能會覺得很難，也可能挑戰(zhàn)很大，畢竟難度加大很多的同時，我們也是晚了兩年嘛！說心里話，彼時的媽媽，還真是小有擔心呢！但一個學期下來，對于哥哥來說，不但沒有絲毫的挑戰(zhàn)，而且還真是后來者居上地游刃有余。這也讓媽媽對于這個天才班，打了一個大大的問號？大家的學習能力，真的很強嗎？真象傳說中的“百里挑一”嗎？不過，從另一個角度考慮，媽媽也在想，難道…真的是我們家哥哥聰明過人？能力超強？第一學期兩次9周的成績單，最低的一門課是97分，老師最初預計，象哥哥這樣插班進入的，第一個9周，分數在80分，就是比較理想的了。
哥哥的能力還是被限制?
如果按學區(qū)網頁上對于這個天才班的介紹，應該是老師完全因材施教。雖說平均而言，是比正常年級高二級，也就是說，目前二年級的哥哥，現在學四年級的內容；但…如果某位同學能力超前，老師也可以提前進入五年級的教學。雖說哥哥進入天才班，比其他同學晚了1-2年，但老師說，哥哥的領悟能力，是非常強的，一個新的問題或概念，一般來說，老師都要重復2-3遍，大家方可接受，但對于哥哥來說，一遍足矣。這學習能力，是不是超強？而且四年級的內容，真是不在話下，老師理應給哥哥開小灶，進入高一級的學習吧？但…老師不但沒有提前進入五年級的教學，而且還限制了小同學的能力，為的就是全班同學的同步，是不是有點失望？詳情在家長會的時候，老師已經解釋了：家長會“歸”來，第一次沒有批評，除了滿意的表揚，就是積極的鼓勵
印度學生的“虎媽”效應?
家長提前教，孩子提前學，入學前已經會了小學1-2年級的知識…如果說國內有三年級效應，那么這學區(qū)的天才班，就是二年級效應，而媽媽想說的則是印度學生的“虎媽”效應。哥哥的班級，有一半以上的學生都是印度家庭，也就是說，這些學生的能力比較超前，那是因為“虎媽”們在入學前就教會了孩子1-2年級的內容，也正是這種“提前教”，也可謂是印度媽媽的育兒理念吧，讓孩子初入小學之時就順利考入了天才班。但…進入二年級的學習，對于各種能力的要求不斷增強，學科知識的難度不斷提高，這些學生的優(yōu)勢就會越來越小，是因為智商高而進入天才班？還是因為提前學而進入天才班？二年級將會是一個分水嶺。媽媽也在想，也許真是這些優(yōu)勢銳減的同學，拖住了大家前進的腳步，所以，媽媽覺得，這個所謂的頂尖天才班，貌似也不是真正的“天才班”嘛！哥哥的競爭力，應該還是非常強大的哈！不過，哥哥班級的很多美國學生，那可是真的聰明哦！
剝奪了其它的學習機會?
好吧，這一點就是學區(qū)的問題了。我們學區(qū)的很多學校，有很多不同的Program（學習項目），就如兄弟倆現在的學校，就有STEAM的學習機會。STEAM意即：Science（科學），Technology（技術），Engineering（工程），Art（藝術），Mathematics（數學）。也可謂是多方面的學習機會吧！媽媽想說，既然自己學校就有這方面的項目，那么是不是可以給哥哥直接報名呢？關鍵是小同學自己也非常感興趣。但…聯(lián)系了學校和學區(qū)，被告知，每位學生，只可以參加一個特殊項目的學習，而學區(qū)天才班就是一個特殊的項目，而且還是最高級別的項目。呃…媽媽想說，這個天才班，就是提前教一些高年級的知識，好象和STEAM完全不一樣吧！就這樣，我們又被剝奪了其它的學習機會，是不是小有失望呢？
授課之余管理學生行為?
哥哥這幫小同學，都是四年級的腦袋、二年級的身體，所以…雖說學著四年級的知識，但行為和心理的成熟程度，依舊停留在二年級的水平；而且…媽媽也讀過很多文章，天才班的學生，很多都會有其它的問題，如多動癥，如焦慮癥，如成熟度比較低，如…反正就是，你智商超前，就會有別的比較落后。不管事實是不是這樣吧！反正哥哥的課堂就是，如果40分鐘一節(jié)課，那么會有至少15分鐘的時間，老師要不斷地提醒幾位同學（偶爾會是某位同學），“看屏幕”，“注意力集中”，“視頻要打開”……雖說老師從來不用提醒我們家哥哥，但…如果老師可以充分利用40分鐘來教學，而不是管理學生的行為，會不會效率更高一些呢？媽媽也在想，是不是因為目前是網絡授課，所以這些問題比較多呢？媽媽是小有失望，但貌似哥哥的學習情緒并沒有受到影響。寫到這里，大家是不是也和媽媽有同感呢？不過…積極地想一想，萬事沒有十全十美，雖說哥哥的能力，還是沒有充分發(fā)揮出來，還是沒有得到更大的挑戰(zhàn)，但…畢竟學到了新的內容，而且小同學的學習積極性也被充分調動了起來，關鍵是，坐在課堂里的哥哥，不再覺得無聊了。凡事有利有弊，讓我們靜觀其變吧！
原創(chuàng)作者：明亮-媽咪的博客
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