好作文的容身之地
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：
那些只是聽了兩句就急切地想奪過本子自己瞧瞧的文字，那些打眼一看就怦然心動(dòng)或樂得合不攏嘴的文字，那些真切到讓讀者因?yàn)橛鲆姸X得自己無比幸運(yùn)的文字……能給讀者那種感覺的，被公認(rèn)為好作文，可它們，又“藏”在哪里呢？它們沒有在充滿套路的各種作文類圖書里，沒有在瞎編亂造也可以任性地發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)中，它們甚至未必在海量的閱讀里，它們?cè)凇?，你想知道？很想知道？先賣個(gè)關(guān)子，到亞凌老師的作文課堂轉(zhuǎn)一圈。亞凌老師所帶班級(jí)的孩子們，作文本的封面除了自己的大名外還有兩行手寫的大字——“自己的，永遠(yuǎn)是獨(dú)一無二的！”“真誠的，永遠(yuǎn)是最走心的！”或許源于孩子們都恪守那兩行字吧，一篇篇文章飄上各種報(bào)刊，倒數(shù)的孩子含淚寫下的《我想成為一只狗》也上了《作文通訊》。
呵——，你已瞧出名堂了？好作文就藏在你自己的經(jīng)歷中，藏在你的真情實(shí)意里。你是不是因此記住了：獨(dú)屬自己的，永遠(yuǎn)是別人無法復(fù)制不能粘貼的，哪會(huì)與別人撞車？心與心的距離最近，真情實(shí)感自然容易走進(jìn)讀者的心里。那些好作文啊，它們不調(diào)皮不搗蛋，更不會(huì)東躲西藏，就在你的心底，正眼巴巴地等著你回過頭看到它們，再用文字把它們帶到大家面前。要寫出好作文，真的就這么簡(jiǎn)單。不信？亞凌老師就講個(gè)自己的小尷尬給你聽聽。有個(gè)班的語文老師請(qǐng)假了，亞凌老師暫時(shí)帶課一周。她想發(fā)揮自己寫作的優(yōu)勢(shì)，也引導(dǎo)那個(gè)班的孩子們喜歡上寫作文。一進(jìn)教室，就分享了很多，想讓孩子們知道寫出好作文很簡(jiǎn)單，只要不虛頭巴腦寫出真情實(shí)感就行。隨后，她布置了一個(gè)小練筆——《老師不在的日子》。孩子們開始提筆作文了，亞凌老師呢，滿心期盼滿臉得意地在過道里來回踱著。就那么一瞥，尷尬來了：“語文老師請(qǐng)假了，正想著沒老師給我們上課咋辦，有個(gè)老師走進(jìn)了教室。第一眼，我是不太喜歡這個(gè)老師，年齡偏大，短發(fā)，灰色衣服，穿著隨意。老人吧，上課也一定死板枯燥吧？”亞凌老師既難堪又很有自知之明地笑了：可不，年輕漂亮的老師，講臺(tái)上一站就是美景一道。自己年輕時(shí)就不精致，而今更……“從老師開始講課的那一刻起，我立馬覺得自己的判斷是錯(cuò)誤的，這是怎樣一個(gè)知識(shí)淵博富有智慧的老師啊……她只在黑板上寫了四個(gè)字，剛勁又不失溫婉……”快下課時(shí)，亞凌老師要那個(gè)學(xué)生的練筆，說講評(píng)一下。孩子一臉惶恐，不讓她看。亞凌老師說，你寫得真的很好，那孩子很快用筆劃拉了幾下——?jiǎng)澙チ藢?duì)亞凌老師的外貌描寫及感覺。
亞凌老師就開始了講解：
所謂的寫作技巧其實(shí)就藏在真實(shí)的寫作中。這個(gè)孩子從對(duì)我的第一印象的失望到后來的敬仰，就是“欲揚(yáng)先抑”的寫作方法。其間我又特意問她：你寫時(shí)想到用“欲揚(yáng)先抑”嗎？她一臉茫然。大家看，她自己都不知道啊，卻做到了“欲揚(yáng)先抑”。再看，她起筆是我的“其貌不揚(yáng)”，落筆是我的“內(nèi)在燦爛”，不就是人物描寫上的“由表及里層層深入”嗎？寫作，就是自己思想認(rèn)知的再現(xiàn)。最后我們?cè)倏纯此木渥樱骸拔沂遣惶矚g這個(gè)老師，年齡偏大，短發(fā)，灰色衣服，穿著隨意。老人吧，上課也一定死板枯燥吧？”看似簡(jiǎn)單的記敘，實(shí)則飽含深情，足以讓你們看著字詞浮想聯(lián)翩，我的不修邊幅，孩子的失望神情，寫得多傳神。那個(gè)孩子臉上寫滿驚訝：亞凌老師非但沒有批評(píng)她丑化自己，還把她有意劃去的讀了出來并大肆表揚(yáng)，原來她真的寫得很好。可不是嘛，她寫出的就是好作文。寫作文就是讓你用書寫的形式好好陪伴自己成長(zhǎng)，借助文字認(rèn)識(shí)自己并觀察這個(gè)世界，最終在思考中學(xué)會(huì)與自己、與生活對(duì)話。不只是老師們，很多成人讀者也都喜歡看從心底流淌出來的文字。亞凌老師就常常被孩子們的文字所震撼。就像——
她看到王伊菲日記本上有一句話：張老師開玩笑說，下雨天打傘，雨會(huì)很傷心的。我不一定能像張老師那樣寫好文章，可我愿意像張老師那樣熱愛生活，關(guān)注一滴雨水，一片落葉。她心頭一暖，自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)影響了伊菲對(duì)生活的態(tài)度，并以文字的形式記錄下來，真好。
她在潘浩的練筆中看到：寫日記就像給自己寫歷史，長(zhǎng)大后打開日記本，過去了的每一天就清晰起來。這樣想著，我就不容許自己虛度每一天，我怕未來的自己譴責(zé)我對(duì)他不負(fù)責(zé)任。她很欣慰，要求孩子們寫日記，沒想到教會(huì)了孩子看守自己，多好。
她在仵林的周記中讀到：張老師講作文時(shí)常常提到南關(guān)市場(chǎng)，提到在南關(guān)市場(chǎng)遇到的很多感動(dòng)，以至于現(xiàn)在我偶爾經(jīng)過南關(guān)市場(chǎng)時(shí)，都覺得很親近。我也要像她那樣，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆易于感動(dòng)的心。她都有點(diǎn)嘚瑟了，自己的作文課堂開始引領(lǐng)孩子們靜下心來感受生活了，真是妙不可言。當(dāng)然了，好作文還“藏”——“自己的語言里”。亞凌老師一直要求學(xué)生：用自己的語言寫，盡可能少用高大上的詞語，爛俗的比喻。因?yàn)楹芏嘣~語更像被抽空的死了的句子，就像“萬里無云”，誰的小眼睛能看到萬里？鬼知道。而那些老掉牙的比喻啊，一定早被大家折騰得千瘡百孔憔悴不堪了。不用糾結(jié)如何在作文里鑲嵌進(jìn)背的好詞好句，孩子們就放開了手腳，語言很有特色，看不到模仿的痕跡，別人的影子，都是原創(chuàng)首發(fā)，還都語出驚人。
一個(gè)剛進(jìn)入初一的孩子回憶她小升初的情形：怕奧數(shù)：行程問題很無奈，讓我頭皮發(fā)麻，拜托能不追不趕嗎？相向同向相背不作不死嗎？牛吃草好迷離，讓我臉色發(fā)紫，抱歉能不吃嗎？吃就踏踏實(shí)實(shí)地吃能不搗蛋嗎？……緊握著一支筆，一雙眼睛死死盯著題目，似乎要把紙看破。手心出了汗，眼鏡滑了下來也無暇去管，那道題依然固若金湯，不曾有進(jìn)展。
一個(gè)憨厚可愛的女孩寫自己兒時(shí)的貪吃：我可以很驕傲的說，當(dāng)別人還光著屁股被媽媽追著、喊著、哄著要喂飯的時(shí)候，我早就乖乖地趴在桌子邊，踮起腳尖，支起笨笨拙拙的小身板，眼巴巴的等著開飯啦。小學(xué)的門口總有一些美味又有趣的零食，我總是纏著比較好說話的爸。爸不買，我就耍賴般抱著他的腿，任他費(fèi)盡口舌、說好說壞、軟硬兼施，可我就是意志堅(jiān)定，就不撒手，看誰耗得過誰。我眨巴眨巴著水靈靈的大眼睛看著爸，雙手死死地抱緊他的腿，眼中充滿向往與渴求，身后好像還有一只毛茸茸的尾巴，討好似的對(duì)著他，搖呀晃呀這些情形似曾相識(shí)吧，人家就可以真實(shí)地還原，羨慕吧？秘訣很簡(jiǎn)單：用自己的語言寫，哪怕稚嫩，哪怕片面，哪怕不成熟，都是值得期待的。好了，亞凌老師嘮叨了這么多，你一定已經(jīng)迫不及待了。打開心扉，拿起筆，不說“神話”更不說“鬼話”，用自己的語言真切地描述自己的眼見，耳聽，心想。你與文字，定會(huì)彼此成就。
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