廈門比較好的心理咨詢機(jī)構(gòu)：老師的話影響孩子未來(lái)
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：老師的話影響孩子未來(lái)
為什么老師的一句話會(huì)影響一個(gè)孩子的未來(lái)？每天都有很多家長(zhǎng)來(lái)咨詢我，說(shuō)他們的孩子開(kāi)始厭學(xué)，不想去學(xué)校了，最后一打聽(tīng)，其中有部分孩子就是因?yàn)樵趯W(xué)校跟老師發(fā)生了矛盾，孩子受到了老師一些言行的傷害，最后父母沒(méi)能幫助孩子應(yīng)對(duì)這種傷害，甚至還站在學(xué)校和老師這邊，繼續(xù)對(duì)孩子橫加指責(zé)，最后孩子生命價(jià)值越來(lái)越低，無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，從而厭學(xué)，甚至輟學(xué)。當(dāng)然同樣這種情況，也有部分孩子還會(huì)繼續(xù)上學(xué)，但是他們已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的痛苦越來(lái)越難以忍受，已經(jīng)對(duì)自己的未來(lái)不抱太大的希望，得過(guò)且過(guò)。
那么老師的哪些言行會(huì)傷害到孩子，造成孩子的生命價(jià)值降低，從而厭學(xué)，對(duì)未來(lái)感到渺茫，開(kāi)始自暴自棄，甚至放棄未來(lái)的人生呢？首先是批評(píng)。一個(gè)老師經(jīng)常性地當(dāng)眾批評(píng)一個(gè)孩子，作業(yè)完不成，書(shū)寫潦草，學(xué)習(xí)不努力，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事總是忘記，簡(jiǎn)單的事都做不好等等，這些就是批評(píng)。當(dāng)然我知道很多老師批評(píng)他的初衷，就是要讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對(duì)不起，你誤會(huì)了孩子做不好很多事情，會(huì)有多種因素所致。不是因?yàn)槟闩u(píng)他就能做好的，并不是他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，而是不知如何解決問(wèn)題，這是我們老師需要去分析和思考的。所有人做不好同一件事情，要么是他態(tài)度不端正，要么是能力不夠，要么意志不夠，堅(jiān)持做下去很痛苦，他在逃避，所以達(dá)不到老師期待的結(jié)果。
其次糾正。比如：發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子一篇作業(yè)錯(cuò)的太多，啪！把作業(yè)撕掉，或者直接打一個(gè)大叉，讓他反復(fù)抄寫五遍。大家注意啊，看上去老師的行為是要讓孩子真正掌握他學(xué)的知識(shí)。但實(shí)際上，因?yàn)槟愕男袨槭且环N糾正，甚至是一種羞辱。所以孩子會(huì)感覺(jué)到完成老師這種要求的作業(yè)是痛苦的，這個(gè)過(guò)程你的期望完全達(dá)不到，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越害怕，越來(lái)越厭惡，越來(lái)越脆弱。然后是否定。什么是否定？你在課堂上不斷的指出某個(gè)學(xué)生這不好那不好，不該做什么，或者哪些事情不對(duì)，這就是否定。你在否定什么？表面上看你是在否定孩子這件事沒(méi)做好。如果你經(jīng)常性對(duì)一個(gè)孩子進(jìn)行否定，對(duì)不起，現(xiàn)在已經(jīng)不是對(duì)某件事進(jìn)行否定了。事不過(guò)三，如果你還繼續(xù)這樣做，那么這就是變成了否定一個(gè)人。你想想：你對(duì)一個(gè)手無(wú)寸鐵的孩子不斷地證明他一無(wú)是處，他的生命價(jià)值必然下降，他的生命價(jià)值一旦下降到一定的程度，他就患得患失，脆弱敏感，無(wú)法專注。你說(shuō)你想要的結(jié)果得到了嗎？你見(jiàn)過(guò)哪個(gè)孩子是通過(guò)反復(fù)的否定，他就變得越來(lái)越努力，越來(lái)越積極，越來(lái)越自信的。你舉個(gè)例子給我聽(tīng)好嗎？當(dāng)然我說(shuō)的這是從一個(gè)人一生的狀態(tài)來(lái)分析啊，不是說(shuō)你今天罵了他一頓，他就積極向上了，不是這樣的，完全不是這樣的，作業(yè)任務(wù)能不能高質(zhì)量的完成，這件事情一點(diǎn)也不重要。讓孩子不要怕學(xué)習(xí)，愿意面對(duì)學(xué)習(xí)甚至熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這才是你作為一個(gè)老師教書(shū)育人的成就，否則都是一種挫敗，好不好？
再說(shuō)打罵，這不用說(shuō)我們都知道這件事情做錯(cuò)了，對(duì)不對(duì)？但是現(xiàn)實(shí)生活中仍然有很多老師每天都在通過(guò)打罵的方式來(lái)去懲罰孩子，讓孩子為他們做錯(cuò)的事買單。大家注意啊，孩子之所以叫孩子，第一，他做事目標(biāo)跟成年人不一樣，他做事的方式跟成年人也不一樣，當(dāng)然做成的結(jié)果跟我們期望的可能相去甚遠(yuǎn)。如果你覺(jué)得告訴他該做什么，他就能做到什么，那對(duì)不起，我只能承認(rèn)你太不懂孩子了，所有孩子都是從不會(huì)到會(huì)的，他必須要在做這個(gè)事情的過(guò)程中獲得認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，獲得成功的體驗(yàn)，他才會(huì)越來(lái)越愿意做這件事情，他才會(huì)在做這個(gè)事情的過(guò)程中不斷地啟發(fā)自己，用更多的方式，用更好的形式，發(fā)揮聰明才智去完成這件事情。這就是我們老師經(jīng)常講的激發(fā)靈感，鼓勵(lì)創(chuàng)新，一題多解，對(duì)不對(duì)？可是你把這件事情變得那么痛苦，沒(méi)有一個(gè)孩子在這個(gè)過(guò)程中得到快樂(lè)的話，這件事情做起來(lái)就越來(lái)越難，越來(lái)越痛苦，越來(lái)越怨恨。最后他恨的不僅僅是這個(gè)作業(yè)，恨的是你這個(gè)人，恨的是學(xué)習(xí)，恨的是整個(gè)學(xué)校，甚至是整個(gè)人類。所以你知道你的言行意味著什么嗎？你知道你的言行會(huì)造成什么樣的影響嗎？再說(shuō)挖苦。很多老師，他不使用硬暴力，而使用軟暴力，對(duì)不對(duì)？“我們有的同學(xué)覺(jué)得自己很聰明，怎么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答非所問(wèn)呢？”你看看這就是挖苦，就是冷嘲熱諷地證明一個(gè)孩子不行。說(shuō)白了這些言語(yǔ)都是一種傷害。其實(shí)這種老師他們自己也不知道孩子成長(zhǎng)的心理，他們?nèi)绾稳ソ毯靡粋€(gè)孩子？
最后是孤立。有的老師慫恿其他的同學(xué)，孤立某個(gè)孩子，你們不要跟這個(gè)孩子交朋友，不要跟他說(shuō)話，不要給他講題，這種孩子無(wú)可救藥，你們誰(shuí)惹上他，你們自己倒霉。大家注意??！孩子生下來(lái)最早的時(shí)候，必須要完成跟父母的連接，父母的連接不好，這個(gè)孩子一定會(huì)出問(wèn)題。然后孩子到了小學(xué)高年級(jí)，必須要完成跟社會(huì)的連接。那社會(huì)的連接就是必須要有同學(xué)認(rèn)可他，必須要有老師認(rèn)可他，老師這種做法在干什么？在徹底斷掉這個(gè)孩子跟社會(huì)的連接，是在毀掉這個(gè)孩子的生命價(jià)值。因?yàn)樯鐣?huì)化的連接是一個(gè)孩子判斷自己未來(lái)能不能取得人生成功的一個(gè)最重要的支持。一個(gè)人覺(jué)得我沒(méi)有資格跟別人交朋友，所有人都不認(rèn)可我，那我沒(méi)有資格活著了，因?yàn)槲乙呀?jīng)不可能獲得成功了。社會(huì)化連接已經(jīng)斷掉了，被孤立的孩子即使沒(méi)有跳樓，沒(méi)有割腕，至少?gòu)氐撞幌嘈抛约?，所以他們可能就回家去了，什么也不做什么也不學(xué)，就玩手機(jī)，最后就導(dǎo)致整個(gè)家庭陷入崩潰。你知道這有多么可怕嗎？這已經(jīng)不是傷害一個(gè)孩子，甚至破壞了一個(gè)家庭。
廈門比較好的心理咨詢機(jī)構(gòu)：我們來(lái)看這些言行是如何禍害到孩子的？很多老師，當(dāng)然很多家長(zhǎng)也一樣哈，他們不知道這種言行怎么就傷害到孩子了呢？怎么就讓孩子開(kāi)始放棄未來(lái)了呢？很多家長(zhǎng)都還蒙在鼓里，我現(xiàn)在來(lái)分析怎么禍害的?首先你的批評(píng)、糾正、否定、打罵、挖苦、孤立，這些都是在證明孩子學(xué)習(xí)上，這也不行，那也不行，對(duì)不對(duì)？一個(gè)孩子的生命價(jià)值就是來(lái)自于環(huán)境的塑造。老師是他學(xué)校環(huán)境中最權(quán)威的那個(gè)人，有力量的那個(gè)人，決定了他在學(xué)校八個(gè)小時(shí)的快樂(lè)與否。那你對(duì)他的這種態(tài)度就證明他不行了，就沒(méi)有希望了，就不可能在學(xué)校這個(gè)環(huán)境獲得任何成長(zhǎng)了。所以你表面上為他好，實(shí)際上你讓他開(kāi)始降低生命價(jià)值。還有的是證明孩子人品不好，對(duì)不對(duì)？動(dòng)員大家不要跟他交往，然后通過(guò)一個(gè)作業(yè)，一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)無(wú)法專注聽(tīng)講，一個(gè)磨蹭，一個(gè)課堂講話，就證明這個(gè)孩子人品不好，證明這個(gè)孩子一無(wú)是處。
真的是如此嗎？孩子坐不住，那不是很正常嗎？小學(xué)低年級(jí)的男生絕大多數(shù)都坐不住，無(wú)論你怎么羞辱孩子，他還是坐不住，可是你的羞辱將對(duì)他產(chǎn)生終身的傷害。你想解決的問(wèn)題一個(gè)都沒(méi)有解決，因?yàn)槟憬鉀Q不了，那是孩子的天性。很多老師都不知道孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要任務(wù)就是要到戶外去奔跑、跳躍、攀爬，很多老師都不知道女生從小就是要跟大家湊到一起去聊八卦，你越限制他，他越需要。要么這個(gè)孩子聽(tīng)你的話，他就徹底整個(gè)身心出現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)始抑郁。他要么就叛逆，然后不斷的被你證明他是個(gè)壞孩子。對(duì)于這樣的孩子來(lái)說(shuō)，就沒(méi)有一條路可走了，是不是這樣？
你說(shuō)你們這些要求，這些任務(wù)，這些評(píng)價(jià)對(duì)孩子意味著什么？沒(méi)想過(guò)吧？證明孩子人品不行，能力不行，斷掉孩子跟社會(huì)的連接。甚至有的老師不光要斷掉孩子跟社會(huì)的連接，還要破壞孩子跟父母的連接，對(duì)不對(duì)？跟父母告狀，向父母施加壓力，逼迫父母回家去管教自己的孩子。但是你告訴父母怎么去管教了嗎？你告訴父母在什么時(shí)候去管教嗎？你告訴他們用什么明智的方式去管教了嗎？你沒(méi)有，對(duì)不對(duì)？我相信有些老師恐怕也不見(jiàn)得知道。所以你簡(jiǎn)單的施加壓力其實(shí)就是在斷掉孩子跟父母的連接，那孩子就成了精神上的孤兒，那這個(gè)孩子未來(lái)就會(huì)出現(xiàn)很多退縮行為，因?yàn)樗鼉r(jià)值越來(lái)越低，社會(huì)化連接斷掉了，跟父母的連接也斷掉了，這個(gè)孩子一生就沒(méi)有希望啊，他不相信自己有資格活到成年。雖然他想活下去，雖然他父母還在養(yǎng)他，他不相信自己也能獲得跟別人一樣的成功。雖然他還在努力學(xué)習(xí)，但是學(xué)不進(jìn)去了，然后就開(kāi)始課堂開(kāi)小差，開(kāi)始慢慢的自我放棄。
你說(shuō)這些做法僅僅是影響到孩子的學(xué)習(xí)情緒嗎？沒(méi)那么簡(jiǎn)單，我跟大家講，首先你讓這個(gè)家庭陷入了崩潰的邊緣，對(duì)不對(duì)？家長(zhǎng)搞不清楚發(fā)生了什么事情，老師把孩子逼迫到厭學(xué)厭世、怨天尤人的這種狀態(tài)。那孩子在父母面前表現(xiàn)出這也不好，那也不好，父母就很絕望，但是他又不知道怎么回事，又不知道怎么去幫助，你說(shuō)這個(gè)家庭是不是就崩潰了。大家都把學(xué)習(xí)看得那么重，孩子學(xué)不進(jìn)去了，不想去學(xué)校了，這家庭是不是就覺(jué)得要?dú)Я耍慷嗌偌彝ケ瘎∈且驗(yàn)槔蠋煂?duì)待孩子的態(tài)度，對(duì)孩子成長(zhǎng)心理不了解所造成的，所以家庭面臨不和諧，促使社會(huì)不穩(wěn)定。因?yàn)檫@樣的孩子如果得不到拯救的話，未來(lái)他們一定躺平、啃老，沒(méi)有別的選擇。因?yàn)樗麄儍?nèi)心已經(jīng)給自己判了無(wú)期徒刑。你沒(méi)有希望，你僅僅是活著而已，你干什么都干不成，你沒(méi)有必要去努力了，誰(shuí)也不會(huì)認(rèn)可你，誰(shuí)也不會(huì)真正支持你，你完蛋了。所以這樣的人他要么就去死，要么就茍且活著。那這樣的孩子，他不去創(chuàng)造價(jià)值，卻在消耗社會(huì)的資源，而且到了三十幾歲，四十幾歲，然后會(huì)瘋狂地折磨這個(gè)家庭，甚至瘋狂地去折磨身邊的人。你說(shuō)這不是給社會(huì)添亂了嗎？不是讓國(guó)家花更多的資源去維系這個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定了嗎？
所以，為人師，責(zé)任重大??！希望你聽(tīng)到這里，猛然覺(jué)醒。你要按規(guī)律去對(duì)孩子，按規(guī)律去育人，那是最簡(jiǎn)單、最有效的。所以我建議普天下的這種教育者哈，包括老師、父母，都要來(lái)參加我們“科學(xué)育兒底層思維”的學(xué)習(xí)。首先你要了解孩子成長(zhǎng)中有哪些需求，了解孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)是怎么搞好的？是你這樣威逼利誘就能搞好的嗎？打死我也不信，打死你也不信，對(duì)不對(duì)？所以一定要了解孩子的需求，避免你做了無(wú)用功，你自己很受挫，孩子也很受傷，整個(gè)世界也損失慘重。一定要去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到規(guī)律才能事半功倍，才能四兩撥千斤，才能真正地去喚醒和激勵(lì)孩子的潛能，讓他們自主學(xué)習(xí)，對(duì)不對(duì)？這才最簡(jiǎn)單、最有效，然后家庭幸福，社會(huì)和諧、人生美滿。
文轉(zhuǎn)自：陶勇-家庭教育的博客
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