教育孩子不能太著急
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：對(duì)孩子教育不能太著急
首先，放手是遲早的事情，因?yàn)椴环攀值脑捄⒆泳筒粫?huì)有成長(zhǎng)的空間，他們也無(wú)法責(zé)任承擔(dān)，自我教育很難發(fā)生，所以這個(gè)問(wèn)題不容討論。
真正需要討論的是，什么時(shí)候開(kāi)始放手？如何放手？
這仍然沒(méi)有定論。但是需要遵循一些原則：
1、能放手就放手。
無(wú)論是教孩子走路，還是讓孩子自己收拾書包，或者讓他們?yōu)樽约旱男袨槌袚?dān)責(zé)任，這些都應(yīng)該在機(jī)體成熟的時(shí)候盡快放手。比如，當(dāng)孩子能夠站穩(wěn)了，當(dāng)孩子能夠走上10步了，那么可以證明他學(xué)會(huì)了。即便他走得不穩(wěn)，偶爾會(huì)摔倒，也應(yīng)該放手，否則他們就會(huì)逐漸心生怯意。其實(shí)，放手讓孩子面對(duì)，不僅僅是讓他們勇敢，更重要的人他們從自己的學(xué)習(xí)中獲得成功感受，從而滋生內(nèi)在自信。又比如，小學(xué)一年級(jí)的孩子，恐怕是有點(diǎn)搞不清楚教材、練習(xí)本以及老師的諸多要求，這時(shí)候父母應(yīng)該耐心地協(xié)助他們完成每天收拾書包、檢查書包的工作，直到他們能夠明白也能夠勝任的時(shí)候，就逐漸放手讓他們自己去面對(duì)。這里，“勝任”指的是他們的體力、智力、做事的能力具備，而非他們已經(jīng)能主動(dòng)整理好書包。
2、該放手就要放手。
能放手就放手，是要根據(jù)孩子的能力發(fā)展來(lái)確定放手的時(shí)間。那對(duì)于小學(xué)中年級(jí)以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本就不再存在個(gè)體能力不足的問(wèn)題了。如果這時(shí)候孩子還不能自己整理書包，還不能自己面對(duì)作業(yè)，還不能為自己的學(xué)習(xí)任務(wù)操心，那么就不是能力問(wèn)題，而是意愿問(wèn)題，十有八九是父母包辦所致。這個(gè)時(shí)候，就進(jìn)入“該放手就要放手”階段。無(wú)論是生活自理，還是學(xué)習(xí)任務(wù)，但凡與孩子自身有關(guān)系的，體力和智力上都能勝任的工作，都應(yīng)該放手。當(dāng)然，剛放手的時(shí)候，會(huì)存在孩子做不好，經(jīng)常搞砸事情。但是你應(yīng)該明白，孩子小時(shí)候搞砸事情問(wèn)題不大，如果到高考時(shí)搞砸事情，到工作時(shí)搞砸事情，到結(jié)婚生子時(shí)還在搞砸事情，那代價(jià)就太大了。所以，剛放手孩子做不好，這是必由之路。早放早經(jīng)歷，晚放晚經(jīng)歷，誰(shuí)也繞不過(guò)去。除了搞砸事情之外，對(duì)孩子自身的事務(wù)不放手，絕對(duì)會(huì)影響到他們完成自己工作的意愿和質(zhì)量。也就是說(shuō)，他們不會(huì)因?yàn)閯e人的要求而努力，他們只會(huì)為自己的責(zé)任而打拼。這是放手的本質(zhì)意義。如果不放手，自我教育就不會(huì)發(fā)生。孩子自我效能感極低，終身都不太自信，也無(wú)法面對(duì)未知的挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題，很少有家長(zhǎng)會(huì)關(guān)心，因?yàn)榭瓷先ヅc學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，實(shí)質(zhì)上與學(xué)習(xí)、工作、人生幸福的可能關(guān)系重大。
文轉(zhuǎn)自：陶勇-家庭教育的博客
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