家庭教育的實用法則
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：家庭教育的實用法則
1.歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長；
讓孩子有愛和歸屬感，屬于人本主義心理學(xué)大師馬斯洛需求理論的第三層需求（第一層是生理的需求，第二層是安全的需求）。這屬于解決溫飽問題和基本生存問題之后，每一個兒童都會出現(xiàn)的需求。兒童獲得了愛的滿足，他們才會感覺到自我的價值。而家庭是成員心靈的港灣，如果家庭是值得信賴的，是可以依靠的，他們的心智才有可能健康地發(fā)展?，F(xiàn)實生活中，家庭真的是心靈的港灣嗎？家庭會不會變成另外一個學(xué)校？家庭成員會不會變成另外一個權(quán)威者，向成員索取回報？孩子受傷之后，回到家庭中，真的是受到了父母的理解與接納還是繼續(xù)被批評指責(zé)？這是所有父母都需要重新審視的問題。
2.希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望；
對于孩子來說，他們的希望是什么？
是他們的需求被理解與接納。孩子有什么需求？被愛的需求，想要探索世界的需求，以自己的方式去成長的需求，以他們的方式和進(jìn)度去學(xué)習(xí)的需求，做錯后被寬容的需求……當(dāng)孩子的需求不被父母看見，或者被父母看見了卻被否定，那么他們的希望就會幻滅。因為，內(nèi)在的、本能的需求才是生命的動力。這種需求被否定，則意味著未來沒有希望。因為需求的產(chǎn)生必然會帶來響應(yīng)的成長行動。需求被否定，則成長就會停滯。
3.力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng)；
多子女家庭，父母多少會用一些強(qiáng)權(quán)來管理，因為這是最為高效的方式。但是，這種強(qiáng)勢的管理，必然會削弱孩子的內(nèi)在力量。因為你的強(qiáng)勢，會擊敗孩子去追求自己真正需要的東西–但是這些東西并不為父母所能理解，因為他們早已經(jīng)被教育得失去了希望。強(qiáng)勢的態(tài)度，擊敗了孩子，從而讓孩子變得順從。順從意味著什么？意味著孩子放棄自己成長的內(nèi)在需要，變成父母想要的那樣。父母想要什么樣？十有八九是讓你生活安全而非發(fā)揮自身最大的潛能。因為，兒童就會因為順從而失去發(fā)展自我能力的可能，最終變成一個僅僅是活著的生命而已。如果強(qiáng)勢的態(tài)度不能擊敗孩子，則會帶來強(qiáng)烈的反抗和沖突，這時候會導(dǎo)致父母心力交瘁而失去獲得更多生存資源的可能，同時也讓家庭變成了地獄。因而，與孩子斗強(qiáng)，會擊敗孩子內(nèi)在成長的動力，削弱孩子的精神力量，傷害到孩子自身潛能的發(fā)展，這實際上是讓孩子不再擁有幸福的可能。
4.管理法則：在孩子未成年以前，管束是父母的責(zé)任；
最好的家庭教養(yǎng)方式是權(quán)威型教養(yǎng)方式。這種教養(yǎng)方式，既要給孩子規(guī)則與要求，同時又能給予他們足夠的愛和認(rèn)可。之所以需要規(guī)則，是因為兒童的認(rèn)知不夠成熟，現(xiàn)實世界早已經(jīng)比本能產(chǎn)生時期（采摘時代）復(fù)雜得多，因而兒童很難應(yīng)對現(xiàn)實環(huán)境的生存挑戰(zhàn)。規(guī)則的作用在于，孩子真正心智成熟之前提供的生死保障。規(guī)則是一定要有的，否則家庭生活可能陷入一團(tuán)糟。同時，規(guī)則應(yīng)該有彈性。當(dāng)規(guī)則遭遇孩子成長的需求沖突時，必然要作出相應(yīng)的調(diào)整。可以是臨時的變通，也可以是階段性的計劃調(diào)整。比如，我們要求孩子玩手機(jī)時間不能超過半小時，這就是規(guī)則。當(dāng)孩子半小時尚未完成一關(guān)的游戲任務(wù)是，我們應(yīng)該允許他們完成之后再結(jié)束，這就是規(guī)則的彈性，體現(xiàn)了對兒童需求的理解與接納，以及寬容。
5.聲音法則：盡管孩子在家里沒有決定權(quán)，但是一定要傾聽他們的聲音；
孩子有沒有決定權(quán)，取決于分工。也就是說，家庭應(yīng)該有明確的分工。當(dāng)某件事情，不屬于孩子的責(zé)任范圍，但仍需聽取他們的意見。之所以這樣去做，不是為了體現(xiàn)民主，而是體現(xiàn)對家庭成員的尊重。也就是說，孩子可以提出他的想法和意見。如果這些想法和意見，對于父母來說很重要，那么父母應(yīng)該聽取他們的意見。如果父母認(rèn)為當(dāng)下并不重要，仍需認(rèn)可孩子想法的合理性，然后自行決定。說出自己的看法，請對方自行決定，這是一種了不起的態(tài)度。因為這體現(xiàn)了職責(zé)的邊界，也體現(xiàn)了各自權(quán)利的范圍。這對每一個當(dāng)事人來說，意味著被尊重，有價值。
6.榜樣法則：言傳身教對孩子的影響是巨大的；
一般來說，孩子的溝通方式，是從父母在家庭中的溝通方式習(xí)得；孩子的價值觀系統(tǒng)，也主要源自于父母對待萬事萬物的態(tài)度；孩子的思維模式，做人做事做學(xué)問的模式，十有八九傳承自父母。當(dāng)然，并非說孩子不能突破父母的局限。如果父母對待萬事萬物的態(tài)度是開放的、是多元的、是不拘一格的，這種突破才有可能出現(xiàn)。否則，在極端的、單一價值體系的環(huán)境中，不可能養(yǎng)育心智健全的孩子。
7.求同存異法則：尊重孩子對世界的看法，并盡量理解他們；
孩子對世界的看法，最接近與成長的需要，十有八九是正確的，即便成人無法理解。比如，孩子幼時沉溺于游戲，是他們發(fā)展自我能力、預(yù)演適應(yīng)現(xiàn)實世界規(guī)則的最佳方式。比如孩子對成人世界價值體系的挑戰(zhàn)，則是他們超越現(xiàn)實的最大可能。畢竟，人類文明要發(fā)展，生存資源要有更大的保障，必須要有超越現(xiàn)實的能力。這種能力，是孩子生來就有的。理解他們對世界看法的不同，意味著為他們未來的發(fā)展提供了無限的可能。對孩子的否定，則扼殺了這種可能。
8.懲罰法則：這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理，慎用！
每一個孩子都會做錯，每一個成人也會做錯。犯錯誤是成長的最佳時機(jī)，如果這個時候，孩子受到了過度的懲罰，則會消滅他們的成長心智，讓他們趨利避害而不愿意繼續(xù)試錯，從而失去應(yīng)對未知挑戰(zhàn)的意愿和能力。
9.后果法則：讓孩子了解其行為在現(xiàn)實世界中可能產(chǎn)生的后果；
允許孩子在規(guī)則的范圍內(nèi)去嘗試所有的錯誤，并承擔(dān)這種行為的后果，是孩子自我成長的契機(jī)。這種試錯的契機(jī)，遠(yuǎn)比預(yù)先的教育更有作用—只有極少數(shù)智力超常的兒童才能預(yù)知行為與結(jié)果的關(guān)系，而大多數(shù)兒童都需要親子去體驗才能感知。過多的教育，只會讓孩子習(xí)慣性地否定而無法真正去面對，或者在真正面對的時候，也不會產(chǎn)生內(nèi)省，這是因為教育的副作用。
10.結(jié)構(gòu)法則：教孩子從小了解道德和法律的界限；
讓孩子了解行為的邊界，這是規(guī)則的作用。讓孩子了解做人做事的底線，這是道德與法律的界限。一個人，只有明晰了界限，才能真正獲得成長的自由—因為他們知道邊界在哪里。而不了解界限的兒童，則做任何事情都有可能遭致否定，因為他們不知道界限，必然很容易超出常規(guī)而受到懲罰。11.“20碼”法則：培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，父母與其至少保持20碼的距離；父母與孩子保持20碼的距離，不僅僅是物理距離，更多的是指心理距離。這種心理距離，代表了人與人的心里邊界，它可以阻止父母隨意控制孩子的言行，隨意對孩子進(jìn)行評價。
12.“四何”法則：任何情況下都要了解孩子跟何人在一起、在何地方、在干何事，以及何時回家。
四何法則，表面上看是對孩子的某種控制的可能，實質(zhì)上代表了父母對一個生命的關(guān)注。關(guān)注他們的言行，關(guān)注他們的成長需求，以便在必要時提供心理幫助。不被關(guān)注的孩子，則會產(chǎn)生被忽略的感受。
文轉(zhuǎn)自：陶勇-家庭教育的博客
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