兒童的性教育（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：兒童的性教育（上）
心理專家：著名心理學教授郭瀟贏
兒童的心性發(fā)展與性教育
在“心性發(fā)展學說”里，曾已詳細說明心性發(fā)展的各階段，即依據(jù)精神分析的學說，要經(jīng)歷：口欲期、肛門期、性蕾期、潛伏期、生殖期各個階段，依序發(fā)展，不用在此仔細重復。惟有幾項要點，跟性教育有關(guān)，在此再澄清一下。
首先要提醒的是，心性發(fā)展是一連串的發(fā)展與演變；按階段順序發(fā)展，有先后之別；而在各個階段有其特殊的課題去完成。因此，性教育要配合兒童性發(fā)展之各階段的內(nèi)容與課題而進行。特別是兒童的認知能力隨年歲而變，性教育的內(nèi)容與方法，要配合認知發(fā)展的進度來施行。
在各階段的心性發(fā)展，都屬于整體的“心性系統(tǒng)”。兒童在各階段的功能發(fā)展都與日后成人的性行為有關(guān)。譬如：“口欲期”經(jīng)口器來吸吮，經(jīng)皮膚與粘膜來感受滿足，與日后成人的“性前游戲”有關(guān)，即以接吻、擁抱、摸撫來引起性刺激；“肛門期”喜愛玩弄括約肌，搞排泄，控制情緒與否，與日后是否能盡情放松，并享受情感及性欲與否有關(guān)；“性蕾期”與父母形成的三角關(guān)系，與日后的男女情感，嫉妒、吃醋有關(guān)。因此各個階段的性教育都很重要，并非到了青春期，再去關(guān)心。要從嬰兒、幼兒、孩童各個階段就開始注意。
兒童性教育之基本考慮
狹義與廣義的性教育
要施予性教育之前，首先要了解性教育可包含狹義與廣義的性教育。所謂狹義的性教育，只關(guān)注性生理、性行為、生育管制及性病預(yù)防的教育；而廣義的性教育，則廣泛地包括與性有關(guān)的態(tài)度、對異性興趣的發(fā)展、結(jié)交異性的行為及經(jīng)驗等等。在此章里，我們所著重的，乃是廣泛的、廣義的性教育。
性知識、態(tài)度、行為與經(jīng)驗
與性有關(guān)之行為，原則上來說廣泛包含對性的知識、態(tài)度、實際行為與經(jīng)驗。因為有些人雖然習慣于跟異性來往，但對性知識知道得很少，如：相信坐在男人剛坐過的椅子，便會使女人懷孕；或者相信在月光底下行房事，就會懷畸型兒等等，顯然是缺乏性知識。反過來，對性的知識知道得很多，如月經(jīng)來臨前兩周，女人排卵，即可懷孕；男人比女人容易受性的刺激等等，但看到了異性朋友，卻緊張得不敢面對面的開口講話，明顯的缺少與異性來往的經(jīng)驗?；蛘?，有些人很會開口調(diào)嬉異性，讓異性朋友喜歡，但卻一直不肯跟對方結(jié)婚、發(fā)生性關(guān)系，是性行為方面有困難；而有些人對異性瞧不起，相當歧視，無法平等相待，也難于親近，是與性有關(guān)的態(tài)度上出了毛病。可見知識、態(tài)度、行為與經(jīng)驗樣樣因素都要合適，才能表現(xiàn)且經(jīng)營整體健康的性生活。換句話說，要教育兒童有關(guān)性方面的事，要各方面都進行才可以，至少要包括性知識教育及與性有關(guān)之行為訓練與經(jīng)驗培養(yǎng)。
配合個人發(fā)展程度與心理所需
兒童之性教育，要隨其年歲之增長及發(fā)展之階段，而施予適當?shù)慕逃c訓練。特別要配合其認知及理解力的成熟，再配合兒童之心理需要而進行。有個笑話說，五歲的小孩回家問媽媽，問他自己是從哪里出生的。媽媽聽到自己的小孩居然頭次開始關(guān)心人生大事，便很興奮，開始鄭重其事地花了時間給孩子上性教育的頭一課，說明孩子是在母親的子宮里長大，到時經(jīng)由母親的陰道而生出來；哪知小孩聽完了，卻說一句，隔壁的小明是“南京”出生的。可見父母或老師要弄清楚小孩想知道什么，對什么有興趣，而適機施教才好。特別要考慮小孩的思考能力，就其認知水準而說明，這是很重要的。否則對于仍處于“觀念前思維階段”的四歲兒童，拼命解釋受精的原理，則變成對牛彈琴，不如具體而簡單地，以公雞跟母雞要好，生下小雞的水準解說就行?；蛘?，反過來，對于能了解抽象概念的青少年，以公狗追母狗來說明，未免太幼稚了。
教導者本身的看法、態(tài)度與反應(yīng)
對不少人來說，談與性有關(guān)的事很不簡單，不習慣。教導者本身對性的態(tài)度與教導時的反應(yīng)，會影響性教育的效果。假如老師很謹慎，板個臉在課堂上念性教育的課文給學生聽，讓在教室里的學生吃吃暗笑，也不敢問話，這樣會讓學生以為性是滑稽、可笑而又是呆板的事。假如父母要邊訓邊講，讓孩子覺得是無聊的事，其效果也不佳。因此，做父母的，或是上性教育課的老師，本身要感到舒適輕松，才能無所謂且輕松的談?wù)?，也能使小孩覺得能輕松發(fā)問，表達意見，如此才能收到好效果。
施教之各種方式及其利弊至于如何施與性教育，在技術(shù)上可考慮采用不同方式。且讓我們分析各種方式的優(yōu)點與缺點，做為施行性教育的參考。
群體施教與單獨施教 利用學校或青少年教導組織，向一群兒童或少年們施行性教育，是常被采用的方式。其優(yōu)點乃是能選擇適當且熟練的施教者，向多數(shù)對象傳授有用、快速的性教育，且能請已有經(jīng)驗的施教者，或配合其他教材。而且這樣的形式，可避免面對面時可能發(fā)生的敏感、害羞的弊病。因大家都在聽，眾人在學，所以比較可以輕松參與。
與群體施教比較起來，對單人對象施教，其好處乃能針對各個兒童的個人心理需要與水準而調(diào)整其施教內(nèi)容與進度，也能讓兒童問自己想知道的特別問題，不用顧慮別人的反應(yīng)。不需花費太多時間與精力。所以使用群體施教，再配合單獨施教的方法，讓一些兒童有機會跟施教者單獨咨詢，是一種辦法。
由學校老師或父母施教 就一般來說，關(guān)于性方面的教導，由老師或輔導人員等非親人來執(zhí)行時，兒童較不感到尷尬別扭，能認真聽講。但有時候由家里的父母來執(zhí)行，兒童反而感到更輕松。特別是自己的父母，較熟悉自己小孩的日常生活與行為，較能配合兒童之實際生活情況而施教。因此各有各的好處，需依情況而定。
將性教育課程參雜在普通課教育 由學校施與性教育，是經(jīng)由特別編定的課程，是利用生理課或類似的課堂上教呢？還是混在一般課程里教才好呢？其實各有各的長處。在正式編定的課堂里施教，能依特別編制的教材施教，而包含所需教育的知識與資料，可說是通常被學校所采用的方法。但有些課題，也可混在普通的課程里施教。譬如，在國文的作文課里，可叫學生寫關(guān)于“我所知道的男孩（或女孩）”讓學童們?nèi)フ勈鲎约核赖漠愋孕愿瘛⑿睦砘蛐袨?，并利用學生所寫的文章內(nèi)容，來引發(fā)課堂里的群體討論，交換意見，并修正想法，有助于廣義的了解性知識及如何認識異性等等。
使用電視教材與當面口頭談?wù)?施行性教育，在目前比較先進的國家 ?，已制作各種電視教材，可播放給不同年歲的兒童對象，做視聽教育。不用說，在視聽教材里，利用圖案模型、卡通圖畫、真實人員等各種方式來編制教材，可說是很方便。又因講解者經(jīng)由視聽教材而施教，較能客觀且不拘謹，是其好處。這種方式有群體施教的好處，也有其缺點；所以需由施教者在播放以后，要提供答疑或討論的機會，來彌補其短處。
兩性學生混合與分別教導 最后一樣事情乃是施教時，是由兩性學生混合聽講好呢？或男生與女生分別施教較好的問題。這與被施教的兒童年歲及施教的內(nèi)容有關(guān)。假如是兒童階段，或是學童初期的小孩，談?wù)撃信话阈缘膯栴}，包括男女生的差別時，男女混合而施教且討論，可增加彼此了解的效果。假如是關(guān)系到特別的課題，如對青春期的青少年講解有關(guān)月經(jīng)或夢遺等題目時，有時男女分別講解與討論有其較方便之處。施教者可依對象的不同，課題內(nèi)容與性質(zhì)之不同，而作適當?shù)倪x擇為宜。
配合社會與文化背景
由于社會環(huán)境與文化背景的不同，大家對性方面的態(tài)度會有顯著的差異。有的很開放、自然，有的很保守、拘謹；有的強調(diào)，有的淡視。就算是同一個社會里，也會因不同的經(jīng)濟、職業(yè)、信仰、地域或時代的不同，而不盡相同。傳授性教育時，要慎重考慮社會、文化的背景，進行調(diào)節(jié)施教的內(nèi)容、進度與方式。否則，不但會讓兒童難于接受，有時還會招來社會與父母的反應(yīng)。
父母與老師之相互配合與協(xié)作
最后一點很值得考慮的是，家庭父母與學校老師的相互配合與協(xié)作問題。在學校里老師或輔導員將教什么，最好跟家長取得聯(lián)系，以便能獲得父母的配合協(xié)助。在家里，父母如何教養(yǎng)自己的兒童，對性教育有何反應(yīng)，也最好讓老師及輔導員知道，以免兩方面有所出入，混亂了兒童的思維，不知如何吸收且應(yīng)用。透過家長會或書信，兩方可以保持聯(lián)系與合作。
以上所列舉的諸項事情，只是關(guān)系到狹義的性教育，包含如何供給有關(guān)性行為、懷孕、避孕及預(yù)防性病等等的知識。至于廣義的性教育和如何關(guān)注與性發(fā)展的行為與經(jīng)驗，則不被包含，需另外考慮其訓練或體驗的方式了。
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