孩子沉迷于電子游戲的調(diào)查報(bào)告（上）

廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：孩子沉迷于電子游戲的調(diào)查報(bào)告（上）

　　一、對(duì)象與方法

　　1，對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)到初四10-15歲的學(xué)生，淄博五所小學(xué)和八所初級(jí)中學(xué)的小四、小五、初一、初二、初三、初四的823名學(xué)生。

　　2，方法：問卷調(diào)查法。采用《中小學(xué)生心理健康水平測驗(yàn)》量表，自編玩電子游戲封閉式問卷，利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行問卷調(diào)查。《中小學(xué)生心理健康水平測驗(yàn)》量表由100個(gè)題組成，測驗(yàn)被試在心理健康的8個(gè)因素的得分情況。自編問卷中有17個(gè)題，1、2、3、6題調(diào)查了玩電子游戲的時(shí)間頻率、最初時(shí)間、地點(diǎn)、種類；4、5題調(diào)查了被試對(duì)電子游戲的看法；7～14題調(diào)查了被試對(duì)電子游戲的迷戀程度；第15題調(diào)查的是父母間的關(guān)系。

　　把自編問卷的題目與《中小學(xué)生心理健康水平測驗(yàn)》量表題目設(shè)計(jì)在一起，自編問卷的答題卡附在《中小學(xué)生心理健康水平測驗(yàn)》量表答題卡的后面，讓被試以無記名方式回答。共收回問卷815份，有效問卷804份，除去從未玩過電子游戲的問卷113份，共691份關(guān)于玩電子游戲的問卷。

　　初步整理原始數(shù)據(jù)，將8個(gè)因素的原始分轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，總分轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分。參考美國網(wǎng)絡(luò)成癮的9項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，從691份回答玩過電子游戲的問卷中，抽出自編問卷答案中同時(shí)回答有以下答案的問卷：2，C、D 20-30小時(shí)/周，7，D，E異常煩躁、想去死，9，D嚴(yán)重超時(shí)，10，C、D經(jīng)常偷跑到游戲廳玩，11，c、D為玩游戲借、偷、搶錢，12，C經(jīng)常逃學(xué)，13，C不寫作業(yè)，14，C課堂上會(huì)聯(lián)想游戲里的情節(jié)，15 A父母關(guān)系和睦，作為迷戀電子游戲組，共56份。余下的635份和從未接觸過電子游戲的113份，共648份問卷作為對(duì)照組，進(jìn)行對(duì)比分析。

　　二、結(jié)果

　　1關(guān)于游戲內(nèi)容和地點(diǎn)。現(xiàn)在的游戲種類很多，為了統(tǒng)計(jì)方便，我們將其大體分成了兩大類：暴力類（角色扮演類、射擊、格斗、冒險(xiǎn)等）、非暴力類（賽車、撲克、智力、體育等）。結(jié)果顯示：94.4%的學(xué)生喜歡玩刺激、驚險(xiǎn)的暴力類游戲，而迷戀組56人中有53人（94.6%）喜歡玩暴力類的游戲。在自己家電腦上網(wǎng)人數(shù)占76.9%，在網(wǎng)吧里上網(wǎng)的占14.3%，去游戲廳的占０.7%，到別人家里玩的占8.1%。不論在何處上網(wǎng)，所玩游戲的種類比例仍如上所述。故在本研究中，游戲地點(diǎn)不能作為影響中小學(xué)生心理健康的一個(gè)因素。

　　2，關(guān)于迷戀組與對(duì)照組的差異分析。結(jié)果顯示：迷戀電子游戲組在學(xué)習(xí)焦慮方面均值低于對(duì)照組，t（502）=2.586（p<0.01），二者差異顯著。迷戀電子游戲組與對(duì)照組相比，前者在交往障礙、孤獨(dú)、自責(zé)、過敏、沖動(dòng)五個(gè)方面均值高于后者，差異顯著，T（502）=2.586（P3，關(guān)于性別的差異分析。結(jié)果顯示：男生迷戀人數(shù)（20.1%）多于女生迷戀人數(shù)（5.5%）。男生迷戀組與對(duì)照組在學(xué)習(xí)焦慮、交往障礙、孤獨(dú)、自責(zé)、過敏、沖動(dòng)六個(gè)方面有顯著差異。而女生迷戀組與對(duì)照組在學(xué)習(xí)焦慮、交往障礙、自責(zé)、過敏四個(gè)方面有顯著差異，在孤獨(dú)、沖動(dòng)兩個(gè)方面沒有顯著差異。

　　3，關(guān)于起始年齡的差異分析。結(jié)果顯示：迷戀電子游戲組玩電子游戲的最初年齡多在9歲，故可忽略該因素引起的差異。

　　4，關(guān)于年級(jí)層次分析。結(jié)果顯示：在心理健康的學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、交往障礙、自責(zé)、過敏、恐懼六個(gè)方面，小學(xué)階段（四、五年級(jí)）與初中階段的迷戀組沒有明顯差異，在孤獨(dú)、沖動(dòng)方面，初中階段明顯高于小學(xué)四、五年級(jí)階段。

　　三、討論

　　1，關(guān)于學(xué)習(xí)焦慮。本研究發(fā)現(xiàn)，迷戀組在學(xué)習(xí)焦慮方面得分較對(duì)照組低，二者差異顯著。這是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的今天，學(xué)生們壓力很大。在虛擬的游戲世界中，既新鮮刺激又有獎(jiǎng)勵(lì)的游戲使學(xué)生獲得了成就感和滿足感，學(xué)習(xí)焦慮暫時(shí)得以釋放。研究表明，中等程度的學(xué)習(xí)焦慮對(duì)學(xué)習(xí)是有益的，它能提高學(xué)習(xí)者的責(zé)任心，所以適當(dāng)控制學(xué)生玩電子游戲的時(shí)間，使學(xué)習(xí)焦慮達(dá)到中等水平，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績有利。但對(duì)焦慮水平本來就很低或自控能力很差的學(xué)生來說，玩電子游戲一旦上癮成績就會(huì)下降。

　　2關(guān)于身體癥狀。本研究未發(fā)現(xiàn)迷戀組比對(duì)照組有明顯的差異，這是因?yàn)閷W(xué)生每天在校的時(shí)間是一定的，除了要上課，還有大量作業(yè)需要完成。迷戀組學(xué)生除了利用課外時(shí)間玩游戲外，還可能偷偷利用上課時(shí)間玩，但畢竟是有限的。這和王濟(jì)中所報(bào)道的游戲成癮者有軀體化癥狀不同。

　　3，關(guān)于交往障礙、孤獨(dú)、自責(zé)、過敏、沖動(dòng)。本研究中，迷戀組和對(duì)照組在交往障礙、孤獨(dú)、自責(zé)、過敏、沖動(dòng)五個(gè)方面均值均高于后者，差異顯著。這與Subrahmanyam、Funk所報(bào)道的電子游戲可導(dǎo)致兒童抑郁、孤獨(dú)、攻擊是一致的。這可能和迷戀成癮者的應(yīng)激、防御方式有關(guān)。