孩子沉迷于電子游戲的調(diào)查報告（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：孩子沉迷于電子游戲的調(diào)查報告（下）
4，關(guān)于游戲的種類。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，94.6%的學生都喜歡暴力游戲。這與Funk所報道的“幾乎所有的孩子都喜歡暴力游戲”一致。在暴力游戲中，“無罪”的暴力被示范、實行并強化，暴力以游戲的形式存在而不會產(chǎn)生消極的后果，游戲者選擇“編程好的暴力行動”就能得到回報，這對兒童心理有重要影響，可發(fā)展兒童的攻擊性思維，導致一些孩子在現(xiàn)實中更可能會選擇暴力的方式解決問題，因為暴力游戲本身有一定的強化作用。華西醫(yī)科大學的楊彥春把這種強化作用分為陰、陽兩性強化。操作游戲機中的角色和情景獲得好的成績、得到某種獎勵時，行為的后果直接以物質(zhì)利益的形式得到體現(xiàn)，這會使游戲者在認知和情緒水平上產(chǎn)生正性的情緒體驗，攻擊的本能以象征的方式得到滿足，自尊、自信、個人的權(quán)利也得到滿足，行為頻率就會增加。另一方面，當游戲成癮以后，兒童的現(xiàn)實的適應(yīng)功能明顯降低。老師、父母的責備、批評，使兒童感到喪失了對生活的控制能力，引起自我否定的不愉快體驗，擺脫這一境況的最有效手段就是再次返回到游戲中。因此，玩電子游戲進一步發(fā)展成應(yīng)付應(yīng)激、失敗、挫折、精神痛苦和消極情緒的一種手段。
5，關(guān)于性別的差異。本研究發(fā)現(xiàn)，男生迷戀電子游戲人數(shù)多于女生。在迷戀組內(nèi)，男生比女生人數(shù)多，女生在恐懼方面比男生分值高，說明男生比女生更容易達到依賴水平。這與荷蘭的Wiegman的“喜歡玩攻擊性電子游戲的兒童，特別是男孩子，更加有攻擊性”的結(jié)論一致。因為女生語言能力強，更容易和別人交流，所以孤獨和沖動的成分較少。
6，關(guān)于年級層次。在心理健康的學習焦慮、身體癥狀、交往障礙、自責、過敏、恐懼六個方面，小學階段（四、五年級）與初中階段的迷戀組沒有明顯差異，在孤獨、沖動方面，初中階段明顯高于小學四、五年級階段。這可能與年齡的增長有關(guān)系，隨著年齡的增長，計算機技術(shù)的提高，對電子游戲的熟練程度增加，對它的依賴程度也在增加。
四、建議
1，極力凈化社會大環(huán)境。規(guī)范社會電腦游戲和電子游戲機經(jīng)營場所的管理，堅決取締那些非法的“黑廳”；加強娛樂進口管理，使電子游戲產(chǎn)業(yè)連鎖化、專業(yè)化、規(guī)模化、品牌化。多出版設(shè)計健康、科學的游戲軟件，特別是與課堂內(nèi)容有關(guān)的游戲軟件。南京師大教育科學學院的張胤認為，電子游戲有七個可以作為標本課程的品質(zhì)，如信息時代的生活圖示的表征、經(jīng)驗的遷移與運用、游戲即知識、促進知識情趣化等，應(yīng)該加以開發(fā)并科學利用。
2，改善家庭生活環(huán)境和養(yǎng)育方式。首先，家長要控制孩子玩電子游戲的時間。時間要具體，每一次延長，都要先和父母商量，制定后就要堅持執(zhí)行。如果家長允許過多的偏離和討價還價，那時間限定就會失敗，孩子就會漸漸沉迷其中。其次，可以向孩子建議或與孩子一起安排一些可替代玩電腦游戲的活動，如果只有建議而沒有可替代的活動，只會導致和意愿相反的結(jié)果，引起孩子的反感。再次，嘗試度過一個沒有電腦的晚上。讓孩子感到自己擁有克制力是長大的表現(xiàn)，你因此而為他驕傲。引導孩子把電子游戲作為一種放松手段，而不是被牽著鼻子走。最后，加強對孩子的獨立性訓練。麥克里蘭德發(fā)現(xiàn)個體的獨立性程度影響其成就動機的高低。所以，家長應(yīng)該讓孩子明白只有通過努力學習，消除自己的依賴感，才能成為一個獨立、有用的人。
3，學校應(yīng)加大對學生的教育、引導力度。學校要多開展一些有趣的課外活動，豐富學生的精神生活。對待迷戀電子游戲的學生，教師應(yīng)該引導其他學生主動關(guān)心他們，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系實質(zhì)上就是一種感情互動，學生會從中體驗到溫暖和愛，從而逐漸學會與人合作，漸漸疏遠電子游戲。對迷戀成癮者，應(yīng)進行適當?shù)男睦磔o導和治療，恢復其社會功能。
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