有關孩子的心理教育知識
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構|著名心理學教授郭瀟贏
心理是指人的內(nèi)心世界的活動，如智力、情緒、意志和性格方面的活動，也可稱精神活動。兒童處于迅速生長發(fā)育階段，除了體格方面不斷增長外，心理發(fā)展也很快，性格也逐步形成，但易受各種因素的影響。這些因素可歸納為兩大類：遺傳與環(huán)境、教育。 健康的軀體和發(fā)育正常的大腦是心理健康的前提。父母雙方的遺傳因子，如肌體的構造、形態(tài)、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等的特征都可以傳給后代。還有許多遺傳性疾病會伴有智力低下、精神異?；蛏眢w畸形等癥狀而影響心理的健全發(fā)展。另外每個孩子生下來即表現(xiàn)有不同的氣質特點（氣質的生理基礎是高級神經(jīng)活動類型），這是遺傳的。
如細心觀察的產(chǎn)房護士或父母會發(fā)現(xiàn)一些新生兒屬于容易型：他們比較溫順，睡和醒、饑和飽、大小便都很有規(guī)律。而另一些孩子屬于困難型：他們特別好動，不?？摁[，難以哄住，也缺乏生活規(guī)律性，屬于難以照管的孩子。還有一些孩子對外界刺激反應遲鈍，其他孩子則介于他們之間，這種與生俱來的氣質雖然是遺傳的，但可因環(huán)境和教育訓練而發(fā)生一定改變。 在正常的遺傳條件下，周圍環(huán)境和教育對兒童精神心理發(fā)育起了決定性的作用?？梢允箽赓|中的優(yōu)點得到發(fā)揚，弱點得到克服，出生后的環(huán)境影響來自家庭、托幼機構、學校和社會的影響。家庭是兒童從出生到青少年階段接觸最密切的環(huán)境，對兒童心理發(fā)育的影響最大。和諧的家庭關系、父母良好的道德品德，充滿著愛的安定環(huán)境和豐富充實的生活使兒童獲得健康的心理。
父母是孩子第一任老師，也是孩子模仿的榜樣。父母對孩子的教育態(tài)度，對兒童早期情緒和性格的形成有深刻的影響。溺愛和照顧過多會使孩子養(yǎng)成幼稚、膽怯、任性、粗暴、無責任心、社會適應性差、依賴性強的性格。如對孩子采取冷漠忽視或粗暴壓制的態(tài)度，則會使孩子的性格傾向于對人冷漠、孤僻、不合群，有時則有反抗、暴躁、執(zhí)拗的表現(xiàn)。如父母對子女態(tài)度親切、講理、民主，則兒童大多情緒穩(wěn)定、性格開朗、積極向上。父母對人處事的行為對孩子有潛移默化的作用。 其次兒童最早進入的集體是托兒所、幼兒園和小學，在集體機構中可培養(yǎng)兒童獨立生活的能力、社會適應能力和學習能力，對兒童心理發(fā)展起著極為重要的作用。教師應結合兒童發(fā)展的特點，有規(guī)律地進行正面教育。教師的言行對兒童的深刻影響常可延及一生。有一個諾貝爾獎獲得者，人們問他：“你是如何獲得許多優(yōu)秀品質，諸如毅力、堅持不懈、不怕困難、敢于探索等等的？”他回答說：“都是在幼兒園里培養(yǎng)的。應該感謝幼兒園老師?！彪S著兒童年齡的增長，他們接觸社會逐步增多，社會上各種不良風氣都會影響兒童的心理發(fā)育。父母和教師必須重視兒童的心理衛(wèi)生，主動為他們選擇圖書、電視、錄像，指導他們正確地交友。
教育原則 分4部分介紹：魚缸法則 養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養(yǎng)多長時間，始終不見金魚生長。然而，將這種金魚放到水池中，兩個月的時間，原來三寸的金魚可以長到一尺。 對孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。而父母的保護就像魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠難以長成大魚。要想孩子健康強壯的成長，一定要給孩子自由活動的空間，而不讓他們拘泥于一個小小的父母提供的“魚缸”。隨著社會進步，知識的日益增加，父母應該克制自己的想法和沖動，給孩子自由成長的空間。 狼性法則 狼是世界上好奇心最強的動物，他們不會將任何事物當成理所當然，而傾向于親身研究和體驗，大自然的神秘和新奇永遠令狼驚異。狼總是會有對周圍環(huán)境產(chǎn)生興趣，因而它們能不斷在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)食物，了解危險，從而有力的生存下來。 因此，要培養(yǎng)孩子超強的學習能力，一定要培養(yǎng)孩子對于世界的好奇心，讓他仔細觀察生活，用興趣來作為他學習的老師。這樣的孩子在未來的人生道路上，就能不斷對工作有新創(chuàng)見和新靈感。 南風效應 北風與南風打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風無論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。 南風效應告訴人們：寬容是一種強于懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評自己孩子的父母，最終會發(fā)現(xiàn)孩子越來越聽不進他們的話。每個孩子都可能犯錯誤，父母要容忍孩子的缺點，客觀、理智、科學地處理日常生活中出現(xiàn)的各種問題，體諒孩子的同時，從自身入手做好修養(yǎng)工作，這樣才能更好地教育孩子。
羅森塔爾效應 羅森塔爾是美國心理學家，1966年他做了一項關于學生對成績期望的試驗。他在一個班上進行測驗結束后將一份“最有前途者”名單交給了校長。校長將這份名單交給了這個班的班主任。8個月后，羅森塔爾和助手再次來到這個班上時，名單上的學生成績大幅度提高。同學成績提高的秘訣很簡單，因為老師更多的關注了他們。 每個孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實現(xiàn)，取決于父母和老師能不能像對待天才那樣的去愛護、期望和珍惜這些孩子。 孩子的成長方向取決于父母和老師的期望。簡單的說，你期望孩子成為一個什么樣的人，孩子就可能成為一個什么樣的人。
兒童教育效率最高的年齡段如下： 出生后6個月是嬰兒學習咀嚼和喂干食物的關鍵年齡，進干食物正個月后，就能伸手抓東西，過了這個關鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個月至1歲是分辨多少、大小的開始。
2～3歲是學習口頭語言的第一個關鍵年齡，也是計數(shù)發(fā)展的關鍵年齡。
2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關鍵年齡，應使之形成良好的衛(wèi)生習慣和遵守作息制度的習慣。
4歲以前是形象視覺發(fā)展的關鍵年齡。
4～5歲是開始學習書面語言的關鍵時期。
5歲左右是掌握數(shù)學概念的關鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個關鍵時期。
5～6歲是掌握語言詞匯能力的關鍵時期。
6～12歲是兒童心理發(fā)展塑造的黃金時期。
培養(yǎng)方法 心理學家經(jīng)過長期研究認為，兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，如果有一個好的開始，將來可使孩子的品德智力得到健康的發(fā)展;如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難，甚至是不太可能的了。
一、注意不要過分地關心孩子。 這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應該尊重他，結果成為自高自大的人。
二、不要賄賂孩子。 要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。
三、不要太親近孩子。 應該鼓勵孩子與同齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。
四、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情。 孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。
五、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵。 這樣會使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、離家出走等異常行為。
六、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子。 嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。
七、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子。 這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
八、不要過分夸獎孩子。 孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子產(chǎn)生沾沾自喜求虛榮的不良心理。
九、不要對孩子喜怒無常。 這樣會使孩子敏感多疑、情緒不穩(wěn)、膽小畏縮。
十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難，應教會孩子分析問題、解決問題的方法。
當然，要讓孩子的心理健康發(fā)展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。 教育方式編輯 家長應為孩子主動地選擇正確的教育方式，選擇“有營養(yǎng)”的教育內(nèi)容。圖書、動畫、玩具、音樂、親子活動……都是可以有效借助的工具。除此之外，近些年興起的、被教育學家及兒童心理學家普遍認可的一種兒童心理生理教育方式，就是兒童職業(yè)體驗。讓孩子在兒童城市進行職業(yè)體驗，做城市的“主人”，自己動手，體驗成長的樂趣。 成就感 成就感之于孩子，意義遠不止讓孩子得到家長的肯定或老師的獎勵而欣喜一時，成就感在不知不覺中培養(yǎng)了孩子健康的心態(tài)。通過一項職業(yè)任務的完成、長了一些關于職業(yè)的專業(yè)知識、做了大人才能做的工作，在這個過程中，他（她）清楚了“我”的價值，知道了“我”在任何情況下都必須首先是“有用的”，是“受歡迎的”。
這無形之中培養(yǎng)了孩子完整的人格，王者的風范，是任何說教所望塵莫及的，也是千金難買的。因為成就感帶來的快樂是最本質的。這種快樂沒有任何障礙地到達孩子的內(nèi)心深處，指導他（她）的行動，并留在那里，形成孩子的思想。 親子活動 親子活動是加強家長與孩子之間交流的最好方式。比如世界充分利用了暑假這一孩子與父母交流的最佳時間，推出了“親子小奧運”等一系列親子活動。父母可以與孩子一起參加灌籃高手、水果忍者、跳房子等游戲，通過默契配合獲得獎勵。在這個過程中，父母與孩子共同為著一個目標努力，角色平等、義務平等，能從內(nèi)心拉近孩子與父母的距離，并且通過競技及獎勵提高孩子的成就感。 個性培養(yǎng) 個性是一個人整體的精神風貌，是個人在處理環(huán)境關系時表現(xiàn)出來的一定的行為傾向性以及在思想方法、情緒反應和行為風格等方面心理特征的總和。
個性結構包括三個層次：
一、是個性的傾向性，它決定個人活動的動力，如需要、動機、興趣、信念、理想和世界觀；
二是個性心理特征，表現(xiàn)為一個人典型的心理活動與行為，包括能力、氣質和性格；
第三個層次是個體對自身的個性傾向、個性特征的認識與評價。
個性品質的健全有利于兒童活動和交往的效率，有利于增強兒童的社會適應能力，有利于處理好人際關系。 氣質發(fā)育 氣質構成了兒童以后個性發(fā)展重要的生物學基礎，它決定兒童在行為方式上的表現(xiàn)，如心理活動的速度（如知覺快慢、思維的靈活性）、強度（如情緒體驗的強弱、意志努力的程度）、穩(wěn)定性（如注意力集中的時間）、傾向性（如情緒表達的外顯或內(nèi)隱）。
（1）氣質的穩(wěn)定性與可塑性：一般認為，嬰幼兒與生俱來的行為表現(xiàn)即為氣質的反映。20世紀70年代，Thomas和Chess等發(fā)表了對嬰兒氣質前瞻性研究報告，包括活動水平、節(jié)律性、注意力轉移、與環(huán)境的接觸能力、適應性、注意廣度和持續(xù)性、反應強度、反應閾值和心境等，并根據(jù)上述9個特征以及行為表現(xiàn)，將兒童分為4種類型：易于相處兒童（easy child），占40%；興奮緩慢兒童（slow-to-warm-up child），占15%；撫養(yǎng)困難兒童（difficult child），占10%；混合型兒童，占35%。 難以撫養(yǎng)型兒童主要表現(xiàn)見表3-4。 研究結果發(fā)現(xiàn)，不同氣質類型兒童以后發(fā)展情況特別是行為問題的出現(xiàn)率不同。難以撫養(yǎng)兒童在5歲時約50%被評定為有行為問題。 氣質也具有可塑性，當在外部或內(nèi)部條件的影響和要求下，原來氣質被掩蓋或轉換，從而更好地適應環(huán)境。
（2）兒童氣質與教養(yǎng)：Hippocrates把人的氣質分為多血質、粘液質、膽汁質和抑郁質4種類型，但更多的人表現(xiàn)為混合型。任何一種氣質類型都有積極的一面和消極的一面，氣質通過影響人的意志行為、情緒表現(xiàn)等影響兒童的發(fā)展。 對兒童氣質評定意義在于兩個方面。
一、是幫助父母了解和接受嬰幼兒從小表現(xiàn)出的行為特征，避免強烈的焦慮和自責。
二，是不同氣質類型兒童采取不同的教養(yǎng)方式，撫養(yǎng)困難型兒童在父母教育和引導下，可以不出現(xiàn)行為問題；在不良的環(huán)境下，安靜的兒童可能出現(xiàn)退縮行為，一名活動適度的兒童，可能出現(xiàn)多動。父母的氣質特征與兒童的氣質特征不一致時，就會因教養(yǎng)問題而出現(xiàn)的心理壓力和親子之間的適應困難。
研究表明，父母與兒童之間”適應良好”是兒童行為表現(xiàn)良好的重要前提。 撫養(yǎng)困難型兒童的教育與管理的重點應放在改善環(huán)境以適應其氣質和行為特征，而不是要改變撫養(yǎng)困難型兒童氣質本身。氣質雖然不是一成不變的，但也無充分證據(jù)提示通過心理治療和行為矯正方法可以改變兒童的氣質。 自我意識 兒童對自己、對世界的認識和評價，關系到兒童自尊、自信感的形成以及社會的適應。自我意識的發(fā)展是在成人社會中逐漸形成和發(fā)展起來的。
自我意識規(guī)律 ：
1）從輕信他人評價到自己獨立評價：學齡前期兒童，囿于家長、老師、兒童讀物、電視等對事物和行為的評價，此時兒童最常用的一句話是，”書上說的”、”爸爸講的”。隨著知識和社會活動的增加，學齡兒童開始以自己的眼光、行為標準評判事物、評價他人和自己。
2）從外部行為品質到內(nèi)心品質評價：對”好孩子”的評價，學齡前兒童評價標準可能是不打架、聽話；小學中高年級學生則以學習認真、守紀律為評價標準。
3）從對自己的積極評價到對自己的全面評價：3歲兒童認為自己漂亮、聰明，不能評價自己的不足方面。隨著年齡的增長，逐漸發(fā)展為對自己的客觀與全面的評價。
4）從比較籠統(tǒng)到比較細致的評價：學齡前兒童對人對物的評價總是籠統(tǒng)的”好”或者”壞”，而學齡兒童能對其說出1、2、3來。 教養(yǎng)意義 家長從小給兒童以積極的評價，使兒童對自己有積極的評價。講清道理，也就是使兒童逐漸認識事物的其他方面，培養(yǎng)兒童全面地評價人和事?；\統(tǒng)的、全面的否定性的批評，對兒童自我意識發(fā)展不利。例如，我們常常提到父母有這樣的抱怨：”你怎么這么笨”、”你總是不安靜”等，顯然會傷害兒童的自尊，影響正確的自我意識。
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