學生遲到遭老師毆打
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：學生遲到遭老師毆打
11月8日，安徽亳州黌學英才中學七年級一學生趙華早讀遲到幾分鐘，班主任詢問時二人發(fā)生爭執(zhí)。學生被毆打，先后打斷了四把掃帚，背部多處淤青，頭部、腿上也有外傷，后趙華因傷勢嚴重入院治療。趙華父親表示，老師經常打孩子，還罰錢。亳州市公安局通報稱，老師因毆打他人被行政拘留13日，市教育局稱，涉事教師已被停職。
如果班主任暴打學生原因和暴打學生過程、致傷程度屬實，那么這個班主任受到嚴肅處理，我覺得理所應當，咎由自取，一點也不值得同情。不僅如此還應受到輿論譴責。我想，絕大多數(shù)教師都不會贊成這位班主任的做法。教師不準體罰學生和變相體罰學生，雖然教育部早有明文規(guī)定。盡管如此，社會上行內行外，對這一規(guī)定仍有不同意見。什么樣情況屬于體罰，什么樣的情況不屬于體罰，一線廣大教師執(zhí)行起來有一定難度。比如，學生遲到，老師正在教室講課，學生在前面站兩分鐘，警示一下，算不算體罰。學生課上回答問題錯誤，老師沒及時讓學生坐，算不算體罰，如果都算體罰老師的教學工作就不好開展。但是，像安徽亳州這所中學的班主任如此用暴力的手段體罰學生，同硯四驅小英雄覺得這已經不屬于體罰，早已超出了體罰學生的范圍，這與校園暴力沒有什么區(qū)別，是嚴重的人身傷害，是不可以原諒的。
作為班主任老師更應該遵守職業(yè)操守，具備良好的道德人格修養(yǎng)，決不可以采用簡單粗暴的方式方法教育管理學生。按常理講，我們理解班主任老師想把班級管理好，讓學生們有很強的紀律意識，并能夠自覺遵守的心態(tài)。但是別忘了，像英才中學這個七年級學生，他正處于青春期這個特殊的階段，如果班主任用極端方式去管教，非但不能達到管教的目的，相反會讓學生更加逆反。只要學生不服，班主任老師是不是就更生氣？你一生氣，是不是就喪失了理智？再說學生遲到，讓其在班級門口站著，或者在教室后面站著就行了嘛。只要平時立下規(guī)矩，誰遲到就站一上午聽課，你看學生還有敢愿意遲到的嗎？這些規(guī)矩不僅要立給班上學生，還要通報家長，讓家長在家里培養(yǎng)孩子時間管理意識，切實負起監(jiān)督責任。如果家長對孩子的管教不負責，靠班主任來管理和教育，是很吃力的。孩子他搗亂、違紀、作怪，老師有管理的義務和責任，但權利還沒大到要“痛下狠手”。這是不對的。
誰教的班里沒有這樣的“搗蛋鬼”？
有的學生就是欺負老師，個別科目上課遲到、課堂睡覺、吃零食，說話，傳紙條……而有的科目卻不敢。所以有時候這和任課老師的要求有關。畢竟，作為一科老師，你最起碼有把控課堂、組織課堂的能力。而這位班主任，不管是不是他的課堂，首先他盡責去管理，值得肯定。但打學生，甚至“暴打，打斷4根笤帚”，這違背師德，也不是一個正常的成年人的作為。做老師，要有極大的耐心。在此之上，要極富愛心。退一萬步說，學習可以不好，身體卻不能有殘！而你，做了什么！那么問題來了，如果面對長期違紀，甚至嚴重影響全班同學學習的學生，老師該怎么辦？
就現(xiàn)在的情況而言，老師的辦法真不多，有時甚至無可奈何，只求平安，或者明哲保身，視而不見。走到這一步，老師也有諸多無奈?，F(xiàn)在，教育的責任幾乎都在班主任身上，一些學校也不負責任，出了事情都把責任推到老師身上，老師批評懲罰學生如履薄冰，顫顫兢兢。教育懲戒權是為教育而生，是灌注了愛的育人法寶，不是出氣和泄憤的工具！更不是給學生量身定做的小鞋！所以，無情就不是教育，教在于嚴，育在于愛。
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