誰(shuí)傷害了孩子的鋼琴興趣？
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：誰(shuí)傷害了孩子的鋼琴興趣？
沒(méi)有孩子天生是不喜歡音樂(lè)的！每一個(gè)孩子對(duì)于音樂(lè)的區(qū)別在于，有一些孩子對(duì)音樂(lè)具有天生的敏感，有一些孩子天生擅長(zhǎng)音樂(lè)的欣賞，有一些孩子天生對(duì)某種樂(lè)器（以及歌唱）具有掌握能力？但不幸的是，即使每個(gè)人都擁有了與生俱來(lái)的對(duì)音樂(lè)的天然興趣，很多人卻難逃脫天性被絞殺的厄運(yùn)。很多時(shí)候，絞殺孩子音樂(lè)興趣的元兇，恰恰是老師、家長(zhǎng)奉作“真理”的要求和方法。以下就是歆然教育總結(jié)出來(lái)的導(dǎo)致傷害孩子音樂(lè)及鋼琴學(xué)習(xí)興趣的一些要素（“元兇”）
一 ?教的“元兇”
老師只教手型、動(dòng)作，不教“音樂(lè)”（怎么聆聽(tīng)、怎么表達(dá)）老師只教“符號(hào)”的認(rèn)識(shí)，不教“音樂(lè)”（分辨聲音的變化，體驗(yàn)情緒的變化） 老師只教“音的對(duì)錯(cuò)”，不教“音樂(lè)”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和聲的色彩） 老師只教“應(yīng)該的音樂(lè)”，不教“每一個(gè)人心中的音樂(lè)”（教條式地解析作品與風(fēng)格、不去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)體驗(yàn)與情感）歆然教育在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)老師都有著極高的要求。
二 ?練的“元兇”
只是按“完成作業(yè)”的態(tài)度練習(xí)，從未按自己的興趣去練習(xí)；只是按“練習(xí)N遍”的任務(wù)練習(xí)，從未按自己想表達(dá)得更好的目標(biāo)練習(xí)； 只是以“考級(jí)”目標(biāo)及其曲目練習(xí)，從未為舞臺(tái)表演的精彩去練習(xí)； 只是按“熟練”為標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)，從未建立以“演奏得更美”的標(biāo)準(zhǔn)去練習(xí)；
三 ?督的“元兇”
家長(zhǎng)以所謂“嚴(yán)格”方式的家庭督學(xué)、督練，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張 家長(zhǎng)以“誘導(dǎo)性談條件”方式的家庭督學(xué)、督練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)功利化 家長(zhǎng)以“炫耀性”心態(tài)與方式進(jìn)行家庭教育，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生“炫耀工具”的自我認(rèn)定混淆所以平時(shí)有空的時(shí)候歆然教育的老師們都會(huì)和指導(dǎo)家長(zhǎng)怎么和孩子去溝通，怎么陪孩子去練琴。
四 ?考的“元兇”
只為考級(jí)而學(xué)習(xí)，并且，一年只練考級(jí)曲目家長(zhǎng)、學(xué)生只以考級(jí)為目標(biāo)，從未體驗(yàn)過(guò)演奏鋼琴所帶來(lái)的享受音樂(lè)的愉悅 學(xué)習(xí)鋼琴并不是只為了考級(jí)，而是提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。就像歆然教育的校訓(xùn)一樣：拒絕鋼琴匠，還孩子無(wú)限可能！
五 ?演的“元兇”
從未體驗(yàn)過(guò)舞臺(tái)表演，因而缺乏尋得共鳴和認(rèn)同的窗口 有過(guò)上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，但沒(méi)有獲得過(guò)在舞臺(tái)上的成功感，反而徒增緊張情緒和壓力有過(guò)上臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有表演形式的豐富性體驗(yàn)，因而無(wú)從體驗(yàn)表演所帶來(lái)的榮譽(yù)感歆然教育會(huì)給孩子搭建很多讓孩子展現(xiàn)自我的平臺(tái)，當(dāng)然也會(huì)給孩子很多相關(guān)的榮譽(yù)，讓他們更加愿意去彈琴，去表演。
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