如何教會(huì)孩子敢于嘗試（下）
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：如何教會(huì)孩子敢于嘗試（下）
學(xué)得慢怎么辦？
為什么家有學(xué)前兒的父母，經(jīng)常處于“他已經(jīng)幾歲，怎么還不會(huì)……”的擔(dān)心？是什么樣的壓力和觀念，讓父母失去了“發(fā)現(xiàn)”孩子成長(zhǎng)歷程的驚喜與熱情？年復(fù)一年兩地奔波，平日在美國(guó)教書(shū)，暑假則回臺(tái)灣演講。我發(fā)現(xiàn)：“為什么臺(tái)灣和美國(guó)兩地父母問(wèn)我的幼兒教養(yǎng)問(wèn)題，有很大的不同？”美國(guó)父母來(lái)找我，整個(gè)談話重心，大部分都在表達(dá)他們的驚訝。他們驚訝自己的寶貝，居然知道這么多、會(huì)做那么多。臺(tái)灣的父母找我問(wèn)問(wèn)題時(shí)，起頭句通常都是：“他已經(jīng)X 歲多了，怎么還不會(huì)……？”不管是閱讀、畫(huà)畫(huà)、收玩具，還是禮貌和分享，每一件事都讓父母擔(dān)心。更別說(shuō)他們從媒體里，不小心聽(tīng)到的：“如果你的孩子還沒(méi)開(kāi)始……就已太遲”這種種的威脅了。我常覺(jué)得，現(xiàn)代的父母好像是在驚嚇中帶小孩長(zhǎng)大的。以前，總覺(jué)得那些不一樣，是理所當(dāng)然的文化差異，沒(méi)啥可大驚小怪！但是這些年來(lái)，我愈來(lái)愈訝異地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)被我“小看”的文化差異，深深的左右著我們對(duì)幼兒的了解；這個(gè)感覺(jué)上“理所當(dāng)然”的文化差異，其實(shí)有個(gè)很不同的價(jià)值觀—“尊重小孩”，從底子里區(qū)分著教養(yǎng)方式的不同。
孩子也需要被尊重
比如說(shuō)，你一定聽(tīng)聞“從嬰幼時(shí)期開(kāi)始，就要與孩子共讀”的這個(gè)論點(diǎn)吧？在我們還不真正熟悉“尊重小孩”的內(nèi)涵下，我們會(huì)自然而然的把“共讀要早”這件事，與“如何教小孩，他們才不會(huì)輸在起跑點(diǎn)”上的概念，做想當(dāng)然的連結(jié)。結(jié)果，每年我在臺(tái)灣最常被問(wèn)到的問(wèn)題不是“嬰幼兒還不會(huì)識(shí)字看書(shū)，需要那么早跟他共讀嗎？他們能懂嗎？”就是“我要怎么與嬰幼兒共讀，才最有效果？”以“尊重小孩”為價(jià)值觀的教養(yǎng)，是以信任、接納，甚至欣賞小孩的能力為前提的。所以父母在與“不識(shí)字又不識(shí)圖”的嬰幼兒共讀時(shí)，比較少會(huì)去擔(dān)心孩子還不知道這個(gè)或那個(gè)的缺失，反而是去注意小孩“會(huì)什么”：哇，我的寶寶會(huì)一直呵呵笑；嘿，他會(huì)假裝吃那圖里面的東西；好有意思喔，他會(huì)一直想翻書(shū)，一看到書(shū)中的小鴨子就會(huì)去拿自己的那只……欣賞孩子所會(huì)的和他表現(xiàn)出來(lái)的小小成就，就會(huì)驚喜孩子每一步的成長(zhǎng)過(guò)程，就會(huì)相信并接納孩子每個(gè)時(shí)期的看書(shū)“能力”。相反的，以“兒童是小大人”為內(nèi)涵的教養(yǎng)，指標(biāo)放在已成熟的行為。所以成人在看孩子的一言一行時(shí)，會(huì)以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢測(cè)孩子。在這樣的教養(yǎng)內(nèi)涵下，父母與“不識(shí)字又不識(shí)圖”的嬰幼兒共讀時(shí)，就會(huì)不由自主地挑出孩子的不足之處了。所以，許多父母會(huì)問(wèn)我：“他為什么坐不住？不夠?qū)Ｐ?？只想自己翻?shū)？一直重復(fù)？如何讓他愛(ài)看書(shū)？……”關(guān)注孩子所不會(huì)的，就會(huì)擔(dān)心孩子的起步已輸了、或是哪里出了差錯(cuò)。不妨直說(shuō)，其實(shí)我們還沒(méi)有真正熟悉“尊重小孩”的內(nèi)涵。這個(gè)不熟悉，可能讓我們?cè)趫?zhí)行那些五花八門(mén)的、進(jìn)口的、宣稱(chēng)重要的教養(yǎng)方法時(shí)，驚慌失措。這個(gè)不熟悉，也可能讓我們就以自己熟悉的操作方式硬套在新觀念上，甚至導(dǎo)致斷章取義的文化移植。結(jié)果呢？弄得我們喪失了常識(shí)，也愈來(lái)愈怕帶小孩。
欣賞孩子所會(huì)的和他表現(xiàn)出來(lái)的小小成就，就會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)的每一步感到驚喜。
其實(shí)，只要仔細(xì)去分析年年進(jìn)口、各式各樣的不同教養(yǎng)口號(hào)和教學(xué)法，不但消長(zhǎng)甚快，面對(duì)的施行問(wèn)題也都有很類(lèi)似的景況，你就不難了解，為什么移植是這樣的困難。因?yàn)?，硬性的移植，很容易落到水土不服的下?chǎng)。而在消化和轉(zhuǎn)化過(guò)程中，所需要的時(shí)間長(zhǎng)度和努力又很緩慢，也要有耐心來(lái)磨，不可能一蹴而就。例如幾年前，我受邀到臺(tái)北學(xué)生的一家蒙特梭利幼兒園里，看她們的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。有一個(gè)四歲的小孩，跳到了工作柜上，不肯下來(lái)。班上的一位老師，慢慢走到柜子旁，輕聲細(xì)語(yǔ)的一直對(duì)孩子說(shuō)：“請(qǐng)你下來(lái)，這樣很危險(xiǎn)。”那個(gè)孩子，一定是聽(tīng)?wèi)T了這樣的“勸導(dǎo)”，充耳不聞，也置之不理。事后，我問(wèn)那位老師為什么會(huì)那樣處理？她回答說(shuō)：“我想尊重小孩?！苯又?，她問(wèn)我：“老師，要是你，你會(huì)如何處理呢？”我半開(kāi)玩笑說(shuō)：“引導(dǎo)過(guò)一次還不聽(tīng)的話，我會(huì)給他有限定的選擇，請(qǐng)他自己下來(lái)，或者我會(huì)像老鷹一樣，把他抓下來(lái)。怎么下來(lái)，他有選擇；但要不要下來(lái)，他是沒(méi)有選擇的。因?yàn)楸Ｗo(hù)幼兒的安全，是成人最重要的責(zé)任！”
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