輔導(dǎo)孩子作業(yè)很難（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：輔導(dǎo)孩子作業(yè)很難（下）
這兩個作業(yè)，讓我重讀了一遍《林肯傳》和《南北戰(zhàn)爭史》，捎帶把菲律賓史也過了一遍。按中國的標(biāo)準，我認為大學(xué)歷史系的學(xué)生也會感到費勁兒。女兒吃得消嗎？會不會望而生畏？女兒在郵件里說：“這個菲律賓問題是屬于我們學(xué)的‘帝國主義和進步主義’一章內(nèi)的一個問題。我們歷史也有教科書，但老師上課從來都不講，都是讓自己回家看。他上課有時給我們放錄像，講的東西都是教科書上沒有的東西。作業(yè)就是給我們好多材料去讀，然后回答問題或找重點，還通過讓我們做一些有意思的作業(yè)來記住知識。比如自己編單詞填詞游戲，劃時間線，和同伴一起完成地圖、海報之類。工作量特別大，但有興趣?！迸畠翰粌H沒有在美國教育中“減負”，而且經(jīng)常一夜只睡三四個小時，有一次竟只睡了一個小時———因為遇到了一次匪夷所思的作業(yè)。正當(dāng)女兒的“求援”郵件開始稀疏的時候(這意味著她已經(jīng)開始不大需要“老爸拐棍”)，突然又接到一個“雞毛郵件”。看到美國學(xué)校里竟有這樣的作業(yè)，我愣了半天——制作你的家譜：寫出從高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份。這個作業(yè)不僅讓我也讓我的朋友們大為感嘆，這是在培養(yǎng)“尋根”意識呀，別忘了祖宗！別忘了“你從哪里來”！我又一次慚愧：因為兩歲時便離開了我的祖父，直至他去世再沒見過，我甚至不能說出他的名字！我無法完成這個作業(yè)……
無奈，我們?nèi)议_始“總動員”，依據(jù)一份不夠完整的家譜，開始“作業(yè)”。直到這時我才發(fā)現(xiàn)，中國的家譜記男不記女，家族的女性稍早一點甚至連名字都沒有，以××氏記之，到嫁出去就“消失”了。而且，沒有生卒年份，只有男性姓名。幸虧女兒的爺爺健在，80老翁憑記憶一個個推算出是咸豐多少年、道光多少年、光緒多少年什么的，奶奶則抱著一本中西2000年對照歷找出公元年份。最后，由女兒的二叔總其成。當(dāng)我看到這份密密麻麻姓名的家譜時，一種家族的歷史感油然而生！當(dāng)我把這份作業(yè)傳到美國后，女兒大為興奮，竟說要再還原為中國朝代紀年，“我要用中國文化鎮(zhèn)老師和同學(xué)一下。”因為她還要解釋什么是中國紀年以及為什么中國傳統(tǒng)“記男不記女”。所有這些，都要畫在一張大紙板上。為此女兒幾乎一夜沒睡。第二天，同學(xué)們的作業(yè)擺在班里，互相觀摩，驚嘆聲此起彼伏。老師走到我女兒身邊，拿起這份特殊的作業(yè)說：“這是我最感興趣的一份。”然后開始結(jié)結(jié)巴巴地念那些拗口的中國名字……女兒這個樂呀！“歷史”就說到這兒吧，我要強調(diào)的是，所有這些作業(yè)，沒有需要“背功”的時候，更沒有“標(biāo)準答案”。你獲得什么等級的評分，全看你搜集材料的功夫和有沒有獨特又言之有據(jù)的觀點———你不必擔(dān)心“對”還是“錯”。英文(語文)課有沒有這樣的創(chuàng)造性？我讓女兒發(fā)給我?guī)灼⑽膶懽鞯念}目以及老師的評語。女兒回復(fù)說：這個學(xué)期的英文課是文學(xué)。我們老師新開辟了一個領(lǐng)域，研究美國黑人文學(xué)。要讀很多美國黑人的作品，還要寫論文。我們上學(xué)期學(xué)的是興趣寫作，有以下題目：
1、本性獨白
評語：希望你生活中快樂的時光可以幫助你渡過困難的時期。
2、未解開的疑惑——寫一件發(fā)生在你或你周圍人身上的事，要求是一件讓人不敢相信或無法解答的真事，不能是你做夢。
評語：你的“令人無法解釋”的經(jīng)歷可真是聳人聽聞而有趣呀！(天哪，女兒竟有聳人聽聞的經(jīng)歷？！)
3、書信論文。要求以書信的形式講述一件事，可以是兩個人來回通信，也可以全是出自一人之手的信，但必須是一組信件，四五封左右。
評語：年輕的愛是很美的事。(女兒寫了初戀吧？我很想看到。)
4、給校長的一封信?？梢苑从衬銓W(xué)校的不滿或肯定，或問一些你一直想問的問題。校長會讀每一封信，然后到班里和你們討論。
5、本性獨白(2)。要求用一件事來反映你的個性，把重點放在心理描寫上，全文用心理描寫。
評語：比賽之前的那種緊張是每一個運動員都要經(jīng)歷的。(女兒一定寫了競賽心理，在國內(nèi)，她是校運動會三塊金牌獲得者。)
6、詩。寫十種不同形式的詩：五行詩，美國五行詩，重復(fù)記號詩，HAIKU(一種不押韻的日本抒情詩)，離合詩句(就是每一行的第一個字母可以拼成一個單詞)，字母詩(詩中包括所有的26個字母)，政治詩，有形詩，每一節(jié)用“若是……但是真的……”、“沒有人知道……”為開頭的詩。(中國乃詩歌大國，可學(xué)生們什么時候?qū)戇^詩？)
評語：你做了個非常好的作業(yè)，Stephanie(女兒的英文名)。你的詩展示了你過去的很多努力和想法。你的英文每天都有出色的進步，祝你在第二學(xué)期幸運！還有，請記住，任何時候你感覺需要聊天，我都會很愿意傾聽的。這都是一些多么有趣和富有挑戰(zhàn)性的題目呀！而老師的評語，會怎樣激發(fā)女兒的寫作熱情！與女兒一無所知的美國歷史課不同，女兒只要求我寫一下以“沒有人知道”為開頭的這首詩，因為前面的詩已經(jīng)讓她“腦仁兒都裂開了”。結(jié)果，我和朋友一起謅出的“詩”，女兒竟沒看上，只起到一點啟發(fā)作用：“看了你的，我自己就有詞兒了。”女兒說：“我的英文老師特別特別好，我很多事都跟他說，我們倆的兩次長談，我都差點哭出來。其實已經(jīng)哭了，但沒讓眼淚流下來?！蔽业难劬σ舶l(fā)熱——在國內(nèi)，直至上高三，女兒竟從沒有一次與老師長談的愿望和機會……有人會說：“你這算什么？給女兒做作業(yè)，這不是越俎代庖嗎？”問題也許沒有這么簡單。我想，父母應(yīng)當(dāng)在某種程度上成為孩子的“學(xué)習(xí)伴侶”，可以互相討論，可以指導(dǎo)孩子閱讀，告訴他從哪里可能找到相關(guān)的資料，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?？墒?，所有這些在國內(nèi)教育中是“奢想”，孩子從來沒有與我討論過任何學(xué)習(xí)問題，因為只要狂背“標(biāo)準答案”就足以應(yīng)付考試。我也主動看過幾次作文的題目，那些題目平庸且缺乏想象力，令我頓失“參與”熱情，逃之夭夭。女兒赴美只有短短3個月，變化很大。通過電子郵件，我開始領(lǐng)教什么是創(chuàng)造性教育，這比我看過的任何一本書都來得真切?！扒笤编]件好久沒有了，可我這個老爸，竟開始希望能接到這樣的“求援”——這種“研究”，真是令人著迷的游戲！
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