值得去看的紀錄片（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：值得去看的紀錄片（上）
說起“教育”這個話題，總是很容易引起中國父母的焦慮。70后的周軼君，她身上的標簽很多，主持人、戰(zhàn)地記者，同時她還是3歲娃和6歲娃的媽媽。已為人母的她，和中國的許多父母一樣，提起孩子的教育問題，腦袋里也會懸起來很多問號，最明顯的就是當孩子拋出一個問題，她不知如何回答。偶然間被人問起是否想拍紀錄片時，周軼君在咖啡廳用筆在餐巾紙上寫下了《他鄉(xiāng)的童年》的標題和目的地，幾乎只思考了十分鐘，看起來醞釀了很久，實際上，只是多年職業(yè)留下的習慣，但凡有了疑問，就去大世界里解惑。
成長的煩惱
九月，一部名為《他鄉(xiāng)的童年》的紀錄片火了。剛開播，豆瓣評分9.2。
網(wǎng)友們紛紛評論：“看了節(jié)目，突然想要當一個母親了。”“教育，真不是隨便說說那么簡單，這個紀錄片應該會讓所有思考者父母會感同身受，受益匪淺?！薄笆罴偎ⅰ缎e離》《小歡喜》《少年派》，然后陷入了如何教育好孩子的死循環(huán)了，關于孩子教育，感覺是個嚴肅，深遠，沒有標準答案的大題，突然覺得孩子教育是個思考題?！闭f起這部片子的導演周軼君，大多數(shù)對她的印象可能停留在《鏘鏘三人行》、《圓桌派》里，她長得眉清目秀的，給人感覺特別知性，說起這個70后上海姑娘，履歷可以說超酷，她曾是新華社惟一常駐加沙、親歷了加沙戰(zhàn)爭的戰(zhàn)地記者，還擔任過鳳凰衛(wèi)視資深國際記者。因為職業(yè)原因，常年在世界各地東奔西跑，直到有了孩子，周軼君才會偶爾停下腳步，但她總會發(fā)現(xiàn)孩子隨便拋出一個問題，她都無法給出一個完美的回答，比如：“媽媽工作是為了什么？”類似于“不工作怎么有錢養(yǎng)你，給你買玩具呀”這種顯然是一種不太對勁的答案，怎么擺脫這種一代代父母流傳下來的“套路”和慣性教育？我們下一代真正需要的教育又是什么？周軼君想解開心中的問號，或者這個題太大了，沒有標準答案的話，至少能到哪里去找一找啟示吧，她把目光瞄向了大世界，這是她多年國際記者生涯留下的“職業(yè)病”。放眼周圍，每個中國父母幾乎都被圈在了應試教育的藩籬之中，前段時間大熱的《小歡喜》可以說刺痛了無數(shù)中國父母，孩子教育這道題是道思考題，還是特難的那種。為了給自己的困惑一個交代，周軼君走訪了五個國家，芬蘭，日本，印度，以色列，英國。在出發(fā)之前，她腦海里同樣懸著幾個問號——
“芬蘭學校不考試，孩子在國際測試中成績怎么會那么好？一個小國家，全球知名創(chuàng)意設計師還那么多，對他們來講，競爭意味著什么，成功又是如何定義的呢？”“日本人做事完美到變態(tài)，小時候也這樣嗎？日本人的‘集體主義教育’，究竟和我們理解的是一個概念嗎？”“印度人口多，大環(huán)境里的公共教育也算不上好，為什么世界500強里印度籍的高管那么多？”“以色列是個四面樹敵的國家，怎么還成了‘創(chuàng)業(yè)治國’每年那么多中國企業(yè)去考察猶太神話，有沒有看過那里的孩子是在怎么樣的觀念里長成的？”“現(xiàn)在這么多中國家庭選擇英國留學或游學，當我們談論‘英式貴族教育’時，我們在談論什么？”——摘自《一部“致童年”的紀錄片：周軼君跨六國的解惑之旅》自述正如這位行走中的母親自己所講的，她追求的并不是育兒經(jīng)，而是從“社會”這個更大的層面，尋找到一點啟迪。讓跟她一樣身處高墻之內的父母，看看教育還可能有哪些形式。
“世界上有各種各樣的國家，有各種美麗的地方，但是相對來說，日本通常會被稱贊為做事嚴謹且漂亮的國家。”
《他鄉(xiāng)的童年》第一集鏡頭對準了日本。集體主義盛行的日本，國家不算大，但凝聚力超強，做事嚴謹，講究秩序和紀律，追求完美，這些讓整個日本社會能以一種有序的狀態(tài)運轉下去，而這些都可以追溯到對小孩的教育上。日本的小孩大多很乖巧，就像清晨被媽媽叫醒的小花，她揉了揉眼睛，自己踩著小板凳洗漱，穿衣服，疊衣服，跟家人說早上好，吃飯禮儀也很到位。這都跟家庭的“訓練”有關，小花媽媽說，“她不高興的時候就不會太聽話，也不樂意做這些事，她拒絕時不逼迫她，陪她一起做或跟她比賽，這樣一天下來她也會努力爭取做到最好?！辈贿^，18年拿18個諾貝爾獎，日本的教育體系里究竟藏著什么秘密呢，關鍵還是得去學?？匆豢?。在日本有很多網(wǎng)紅幼兒園，東京的藤幼兒園就是其中之一，在這間幼兒園里，設計和教育的考慮是合二為一的。
小孩到了幼兒園，第一件事就是玩。不用在教室晨讀，不用早自習，動起來就對了，“發(fā)散燃燒自己的能量，感受身體中生命的蘇醒?！睂W校是圓形的，透著禪意，這樣的設計可以讓孩子們放開手腳玩耍，除此之外，“孩子們可以自主選擇與他人的距離，而不是被安排?！痹谔儆變簣@，信奉自然是孩子的老師。這里的大蒜是那種從土里拔出來的，上面還有泥土，還可以看到小蟲子在爬；這里除了有菜園可以種菜吃，還養(yǎng)著小馬駒，如果孩子生日，可以坐在馬駒的身上繞著操場跑一圈。因為，“讓他們看到真實的東西，他們會學到更多?！比绻阌辛粜臅l(fā)現(xiàn)草坪不平整，里面還會冒出小花，故意造不平整的草坪，是因為設置“不方便”能促使孩子思考。日本幼兒園的集體主義體現(xiàn)在這些“設置小障礙”細節(jié)里——
在進教室的門口，會有拖鞋的地面標志，提示孩子們把鞋放好。教室的門故意設計成壞的，是為了提醒后進來的孩子，隨手把門關緊，以免風吹進來冷，讓他們學會多考慮坐在門旁邊的同學的感受。戶外的水龍頭特意拿掉了水槽，這樣水很容易濺到身上，孩子們就會關緊水龍頭，從而養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。吃飯的時候，除了感恩食物之外，自帶便當和吃學校配餐的孩子，可以共享一桌子所有的飯菜。但是校長會時不時來桌子這里“搗亂”：“今天有魚啊，我能不能稍微嘗一嘗味道？”每一回都會被小朋友拒絕、阻止，每天安排這樣的訓練，是為了讓孩子們明白：“懂得與其他人分享的同時，也要注意保護好自己的食物（和東西）?！背撕⒆颖弧罢垓v”，老師也是被“折騰”的對象，教室與教室只用木板和書柜相隔，這樣一來，老師得使出渾身解數(shù)，設計課程來吸引孩子，不然孩子們的注意力就全被隔壁吸引過去了。
如果說日本是個講究秩序感、規(guī)矩，用一遍遍不留痕跡的訓練和潤物細無聲的教育設計細節(jié)，來培養(yǎng)孩子們的堅強、嚴謹?shù)钠焚|和為他人著想的品的話，芬蘭就是個放養(yǎng)型的教育。
芬蘭是一個只有500萬人口的小國家，卻有著全球最頂尖的人才儲備，在國際學生評量計劃對于15歲學生能力的評估測驗中，芬蘭一直名列靠前，也多次被聯(lián)合國評為世界上最幸福的國家之一。家庭教育這塊，在芬蘭非常看重孩子的人權，家長打罵小孩被嚴厲禁止，一旦發(fā)現(xiàn)，兒童保護部門走一遭吧。芬蘭的學校里，則是避免一切形式的競爭，從小學到初中都沒有考試不說；他們還沒有規(guī)定的校服，上課你想怎么穿都行，人手一個IPAD當課堂工具，課上肚子餓了還可以隨時吃零食，簡直是小孩的夢想課堂了。
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