孩子為何不愿與你溝通（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：孩子為何不愿與你溝通（上）
學(xué)會傾聽，首先是看到。
不僅看到眼前這個小孩的調(diào)皮、叛逆、懂事、哭鬧，還要用心靈的“慧眼”看到孩子這個“人”。這需要我們放棄“我執(zhí)”，放棄想當(dāng)然，放緩腳步，蹲下身子，設(shè)身處地去體會他的心情和感受。有一天晚上，橙子整理書包，獻(xiàn)寶一樣翻出他在學(xué)校畫的“軍事地圖”給我看。我有一堆事要做，走過來匆匆瞟了一眼：“哦，挺好的，有意思?！背茸記]再說什么，自己拿著畫琢磨著玩。我突然意識到自己的敷衍。家務(wù)事稍后再做不遲，陪伴更重要。我坐下來，和橙子一起看這張地圖。細(xì)看之下，發(fā)現(xiàn)很多“玄機(jī)”：“哪個是你的國家?。俊背茸右幌伦哟蜷_了話匣子，開始在“地圖”上指點江山：“這是我的國家，那是小華的國家，我把領(lǐng)土分給小華和小藍(lán)一些，這樣就比較勢均力敵了。這是我布的陣，在這里把小藍(lán)的軍隊包圍了……”我邊聽邊問，漸漸地，我好像看到了這樣的情景：一下課，幾個三年級小男生就湊在一起，興致勃勃地“紙上談兵”，有你爭我奪，也有互助配合，有童趣，也有若隱若現(xiàn)的成人規(guī)則……橙子說得開心，我聽得有趣。如果我不曾坐下來，帶著好奇問出那個問題，那么我只看到了那張筆法幼稚的地圖，不會知道地圖背后還藏著一個孩子的靈動世界。
除了“看到”，更進(jìn)一步，是從話語中發(fā)掘孩子內(nèi)在的力量。
好的傾聽，是能夠帶給人力量的。這需要我們在聽的過程中，去看他“有”什么，而不是去看他“沒有”什么。去看他“做”了什么，而不是看他“沒做”什么。這樣的傾聽，就會帶來好的問題。什么是好的問題？就是那種會讓人微微一愣，促使他思考的問題。因為他從未這樣想過，這個問題突破了他慣常的思維模式，讓他發(fā)現(xiàn)：咦，問題還可以這樣想，我還有這樣的潛力——就像文章開頭那個女孩的故事。不妨多問問孩子這樣的問題：為什么？（why）——你為什么會這么想？為什么會這么做？你是怎么做到的？（how）你這樣做時，有什么感受？心里是怎么想的？（what）
有一天上學(xué)的路上，橙子說：“這個周末我要做個數(shù)學(xué)課的PPT，下周我要演講?！?/strong>
我說：“哦，下周要輪到你了嗎？”橙子說：“不是每個人都要去講，是自愿報名的?！蔽业暮闷嫘钠饋砹耍骸澳闶亲栽笀竺模俊保ㄒ?，不久之前的語文課PPT主題演講，要不是老師要求每個人都講，橙子就不打算講了。看來是那次演講讓他感覺良好。）橙子說：“是啊，我想講?！薄巴?，真不錯，小孩好棒！”我摸摸他的小腦袋。（一般情況下，對話就到此為止了。）我想了想，又問：“對了，你為什么想演講呢？”小孩明顯思考了一下，說：“演講的感覺很爽?！蔽以僮穯枺骸霸趺础?？”“就是我可以把我想說的表達(dá)出來，特別過癮。”（出乎我的意料、卻很棒的回答。）“明白了，這種站在大家面前，把自己的想法大聲說出來的感覺確實不錯。不過這需要提前做好準(zhǔn)備和練習(xí)，你打算講什么主題呢？”接下來，我們就開始討論他要講的主題。我的提問讓橙子原本模糊的“想演講”的念頭清晰化了，讓他看到“想”的背后原來是他喜歡當(dāng)眾表達(dá)自己的想法，他喜歡站在講臺上的感覺。
每一個人的自我都是被“建構(gòu)”的，被周圍人的反饋所建構(gòu)，孩子更是如此。積極的傾聽會給到孩子積極的反饋，讓孩子更清楚地看到自己，看到自己內(nèi)在的力量，看到自己的擅長——這實際上是在幫助孩子一點一滴塑造他的自我認(rèn)知。同時，傾聽也會讓你更加了解孩子，創(chuàng)造出一個積極、溫暖的親子關(guān)系。孩子需要你的傾聽，真正的傾聽。
傾聽，不只是耳朵的事，也不只是頭腦的事，它需要心靈參與其中。
回想一下，我們會在誰面前敞開心扉？她有什么魅力，讓我們愿意把內(nèi)心深藏的一面袒露給她？我們又會在什么樣的談話中感到內(nèi)心安穩(wěn)、充滿正能量？是東家長西家短的八卦聊天？是自說自話、輪流倒苦水的吐槽大會？是口口聲聲為你好的苦口婆心？還是能讓你審視內(nèi)心、看到自己獨特之處的促膝談心？我們希望自己怎樣被對待，就知道了該怎樣去對待孩子。真正的傾聽就由此開始。走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，也由此開始。
凌想
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