養(yǎng)育的最好選擇（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：養(yǎng)育的最好選擇（上）
今天，我們要一起讀的書是《養(yǎng)育的選擇》。
作為父母，你真正的了解自己的孩子嗎？他的膽小、愛哭是否就是缺乏安全感？他與同齡人不一樣的地方是否就是發(fā)育滯后？是不是在網(wǎng)絡上推行的育兒知識都值得參照？沒有人生來就具備做父母的經(jīng)驗，在孩子成長的這條道路上，出現(xiàn)太多育兒的困惑，這需要父母們學習一些規(guī)則與方法，跨越那些在育兒中出現(xiàn)的阻礙與迷惑，去幫助孩子更好的成長！《養(yǎng)育的選擇》便是這樣一本具備科學教養(yǎng)觀的專業(yè)的育兒書籍，作者陳忻是北大教育學碩士和美國康涅狄格大學心理學博士，也是美國兒童發(fā)展研究協(xié)會和國際嬰兒研究協(xié)會成員，她專注研究嬰幼兒的心理發(fā)展，尤其是嬰幼兒社會性和社會認知的發(fā)展。在兒童研究領域的核心期刊發(fā)表過數(shù)篇專業(yè)文章，并在國內著有多本育兒專業(yè)書籍。本書匯集了很多父母們困惑的育兒問題，作者根據(jù)兒童發(fā)展的特點以及專業(yè)的兒童心理學理論與育兒實踐為家長們解答這些難題，給父母們樹立了一個科學的教養(yǎng)觀，使得很多被曲解的育兒概念和理論能夠正本清源，為父母們在育兒的實踐中提供了重要幫助。
接下來，讓我們一起走進這本書。
父母和家庭才是孩子早教的主力軍
在孩子嬰幼兒期間，大腦發(fā)育飛速，并且極具可塑造性，所以，嬰幼兒在其生命早期所面臨的環(huán)境對大腦的發(fā)育與一生的成長都影響重大。因此，很多家長非常困惑孩子早教的問題，糾結孩子是否應該上早教班，進行智力與能力的開發(fā)，事實上，早教班能教會孩子的東西遠不止于此，為此，書中給出答案：生活即教育。孩子生活在這個社會，所接受的社會多元化的信息其實都可以作為早教的一部分。從父母的言傳身教到鄰里關系，再到對社會的認知都會影響孩子的發(fā)展。所以，早教并不應該局限于早教機構。書中例舉了一項美國研究機構的調查，在孩子生活的環(huán)境中，如果家庭物質匱乏，父母關系不穩(wěn)定、和父母互動少，這些問題不僅僅會導致孩子身體素質差，還會導致他們入學后學業(yè)方面遠遠落后，且缺乏人際溝通以及情感調整能力。更有一項調查發(fā)現(xiàn)，父母只給孩子讀過平均25個小時的書的家庭，比給孩子讀10000個小時的書的家庭，他們的孩子入學后學業(yè)持續(xù)落后。由此可見，在嬰幼兒大腦發(fā)育的早期父母對他們成長的重視，會讓他們獲得積極有益的發(fā)展，為他一生打下良好的基礎。父母與家庭才是對孩子教育的的主力軍，在孩子成長過程中，如果家長和孩子的互動過少會非常不利于孩子的發(fā)展。如果家長在充滿愛的情緒下，和孩子輕聲說笑、擁抱、展示玩具，那么孩子會報以同樣的歡笑以及快樂的表達方式，他們從中獲得的最基本的體驗是為了成長中探索各種體驗而奠定基礎。
在孩子0-2歲時，會通過感知與運動來認識世界，比如，吃手，或者什么東西都往嘴里放，或者喜歡到處摸、到處爬。這個時候，家長并不需要限制他們的行為，而因此剝奪了孩子體驗自己身體運動、保持平衡的機會。孩子只有通過各種感知均衡發(fā)展，才能為他們探索世界、發(fā)展思維打下良好的基礎。父母才是孩子最好的老師，在給予孩子生活上悉心照料的同時，也要注重孩子心理發(fā)展以及他們的生長規(guī)律，用符合他們年齡階段的教育方式幫助他們更多的了解自已以及這個多彩的世界。這種寶貴的經(jīng)驗是他們成長過程中必不可少的天然養(yǎng)份。
規(guī)則幫助孩子建立起良好的行為習慣
規(guī)則的建立不僅使得孩子懂得安全的邊界，而且會讓孩子學習到社會規(guī)則，為他們進入小學階段建立良好的規(guī)則意識。因為有規(guī)律的生活才會讓他們獲得相應的安全感，從而逐漸建立良好習慣。比如在停車場的規(guī)則，剛學會走路的寶寶，會情不自禁的到處亂跑，父母們應該事先講清楚規(guī)則，在停車場一定不能亂跑 ，因為司機在車里面不一定看得到小孩子，如果亂跑就很容易出事故。此時，可以告訴寶寶：選擇抓住大人的衣服或者包，跟隨大人一起行走。再比如游樂場的規(guī)則，要告訴孩子守秩序，不能因為自己想玩秋千，就把已經(jīng)在秋千上玩的小朋友揪下來，這樣一來不但秋千上的小朋友有可能受到傷害，自己也很容易被秋千撞到，這會非常危險?？梢愿嬖V寶寶規(guī)則：你可以等一下，或者禮貌的問“什么時候可以輪到我“，或者先去玩其他的游戲。規(guī)則并不是要限制孩子，而是為了引導孩子建立良好的行為規(guī)范，學習人際互動以及保護自己和他人的安全。孩子的天性是好動的，自控能力比較差是他們特點，這并不是他們的錯，不用進行批評教育。書中舉例了一位上小學一年級的孩子，上課坐不住，喜歡在教室走動，經(jīng)常被老師批評，他的媽媽認為老師批評不當，壓抑了孩子的天性。其實，父母和老師都應該理解孩子的天性，不用刻意批評，而是要幫助他們建立規(guī)則。在上課時，老師可以用一些手勢道具或是朗朗上口的幾句口令提醒孩子們要注意力集中，反復的練習，在孩子們慢慢的習慣后，就會形成一種默認的規(guī)則。這樣做不但符合兒童的身心特點，在執(zhí)行規(guī)則的時候也不會傷害到他們。讓孩子遵守規(guī)則，從小養(yǎng)成良好的行為習慣，這對孩子們的成長來說意義深遠。父母需要整合一些方法與技巧去融會貫通，去真正的理解孩子，去幫助與引導孩子為自己的行為與生活負責。
讓孩子成為內心強大的人
很多父母表示，孩子們在心情好的時候就像天使一樣，但是，當他有情緒、發(fā)脾氣的時候簡直蠻不講理，有時竟軟硬不吃。當孩子們產(chǎn)生這一系列情形時，家長們做得最多的就是立馬糾正。但是，父母們沒有認識到，情緒是一種客觀存在，還是一種主觀體驗，我們只能體驗疏導他，而不可能想壓制就能壓制得住。為此，書中提出：解決問題先要解決情緒。書中舉了這樣一個例子：大寶和小寶一起做作業(yè)，小寶希望大寶幫他拿支鉛筆，大寶拒絕了。小寶覺得很委屈，平時都是大寶使喚他做這做那，現(xiàn)在輪到他提出需求，大寶居然不搭理他。幾個爭吵回合下來，讓小寶情緒非常激動，這時，他的媽媽對他進行了情緒疏導。首先，她表示理解小寶的心情，進行安撫，并為他提出建議，在大寶再次支使他時該怎么應對，然后對于這件事情進行客觀的糾正，講清楚其中的道理，慢慢的讓小寶的情緒平復下來，最后，兩個孩子在互相謙讓當中重歸于好，這場沖突也就化解了。很多時候孩子的“犟”多數(shù)因為他們的情緒沒有轉過彎，如果我們通過認同情緒，讓他們轉過彎來，事情就好辦了。有些孩子只能接受稱贊，卻經(jīng)不起批評，說到底是父母對賞識教育還不夠理解，沒有真正激發(fā)孩子內在的動力，使孩子不能清晰的認識自己的優(yōu)缺點，恰當?shù)娜ピu價自己。比如：孩子畫了一副畫，高興的給媽媽看，媽媽只是空泛的說“ 你真棒”，他可能認為媽媽在敷衍他，并沒有好好欣賞他的畫。他也無法得知媽媽從哪些方面評價他，因而無法學習怎么評價自己，對自己的成果產(chǎn)生不了動力，時間長了，會讓他們懷疑自己的能力，從而影響自信。真正的賞識教育需要具體的、客觀的評價孩子，體現(xiàn)父母真誠的賞識，而不是無條件的，籠統(tǒng)的用“孩子你真棒”來稱贊孩子所有值得表揚的行為。比如，面對孩子畫的畫，媽媽說”啊，這幅畫的是昨天我們一起讀過的書里的場景啊，我太喜歡這個場景了，你居然沒忘記在遠處畫上那個山坡和湖，簡直太仔細了，媽媽能看出來你花了很多心思，而且你的記性也不錯喲?！?/p>
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