人格教育對孩子重要性（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：人格教育對孩子重要性（下）
如何引導(dǎo)孩子的自卑狀態(tài)呢？
首先必須增加他們的勇氣，使他們相信自己的力量和能力。其次還要以一種富有同情心的態(tài)度和他們建立起友好關(guān)系。再次，利用這種友好關(guān)系來鼓勵孩子，使他們對自己的精神和身體力量充滿信心，相信只要自己勤勤懇懇，堅(jiān)持不懈，勇于實(shí)踐及充滿勇氣，只有這樣才能不斷取得進(jìn)步和成就。在兒童的教育過程中，最大的錯誤就是父母或教育家給正處于迷途的兒童預(yù)言了一個惡意的結(jié)局。永遠(yuǎn)不要去相信，我們羞辱或奚落一個孩子就可以影響他真的改善自身的行為。
注重培養(yǎng)孩子的社會情感
阿德勒認(rèn)為，人類在一定程度上必須依賴集體才能取得成就。所以，我們在孩子的成長過程中，要注重培養(yǎng)孩子的社會情感。需要注意的是，孩子的生活風(fēng)格通常形成于他四五歲時。在這段時間，家長必須培養(yǎng)孩子的社會情感以及適應(yīng)社會所必要的靈活性。在他五歲時，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度通常已經(jīng)成形固定，而且在他余下的生命中幾乎保持相同的態(tài)度和方向。他對外部世界的感知仍然保持不變，他會陷入自己感知的范圍內(nèi)而無法自拔，不斷地重復(fù)他最初的心理機(jī)制，重復(fù)這種心理機(jī)制所導(dǎo)致的行為。此時，社會情感被限制在個體的精神視野范圍內(nèi)。
仔細(xì)觀察孩子入學(xué)時的表現(xiàn)
了解孩子的社會感情的一個好方法，是仔細(xì)觀察他入學(xué)時的表現(xiàn)。剛進(jìn)校門，孩子迎來了一個對他最早和最嚴(yán)峻的考驗(yàn)。理想的學(xué)校應(yīng)該是連接家庭和廣大現(xiàn)實(shí)世界的中介物。它不僅提供書本知識，而且還應(yīng)該是一個傳授生活的學(xué)問和生活的藝術(shù)的地方。如果父母沒有教育好孩子如何與他人接觸，那么，孩子進(jìn)入學(xué)校時就會感覺落落寡合，孤立無援。他們因此會被視為古怪的孩子。這樣，孩子從一開始就感到孤立無援、束手無策，這樣的狀態(tài)會隨著時間變得越來越厲害。他們的成長由此受到壓抑，他們也就變成行為問題兒童了。家長通常會把這種情況的出現(xiàn)歸咎于學(xué)校，其實(shí)，學(xué)校只不過引發(fā)了家庭教育的潛在問題而已。家長需要做的是，讓孩子練習(xí)怎樣與人打交道，培養(yǎng)孩子跟他人友好交往的能力。小孩到了 3 歲，就得安排他們和其他孩子一道玩耍，使他們不至于懼怕生人。否則，以后孩子與人交往時就會變得局促不安、臉紅，對自己的一舉一動都敏感異常，并且對他人會產(chǎn)生敵視態(tài)度。通常那些被寵壞的孩子才會有這種特征，這些孩子總想著“排擠”他人。
避免過分寵愛呵護(hù)
每一個新的環(huán)境都可被視為對兒童的準(zhǔn)備能力的一種測試?！靶『]有養(yǎng)成整齊清潔的習(xí)慣”——這意味著母親經(jīng)常為他做事?！八偸呛莒t腆”——這意味著孩子對家里依戀很重。他仍會有受到父母過分寵愛或者呵護(hù)限制的感覺。這加深了孩子應(yīng)付新環(huán)境的難度。但父母都習(xí)慣性地認(rèn)為自己的孩子“年紀(jì)小，不懂事”“這些太危險，不要去做”，事無巨細(xì)地過問孩子的每一件事情，什么事情都不肯放手讓孩子去做，“你應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做”或者“這樣不行，那樣才可以”。打著疼愛孩子的名義，過度地干涉孩子的生活，把孩子作為弱者對待，容易扼殺孩子的思維發(fā)展和行動能力。如果父母較早就注意矯正這些特征，那么，孩子以后長大成人就可免去許多麻煩。如果一個孩子在頭三四年里受到良好的培養(yǎng)——和其他孩子共同游戲、參與集體活動——他就不會變得靦腆和以自我為中心。孤身獨(dú)處的孩子才會有精神錯亂和神經(jīng)病癥——這種人對他人不感興趣，無法與他人合作。因此，教育孩子，父母只要從旁守護(hù)，主動、親密地與孩子溝通，不要過度干涉孩子的行為，這樣孩子在成長過程中更能養(yǎng)成自立的能力，也更能與社會和諧共處。
不要過度斥責(zé)和毆打孩子
作者講了一個事例，有的孩子在學(xué)校犯了錯誤或者成績沒考好，當(dāng)家長知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，或者看到孩子的學(xué)習(xí)成績單時，往往是給予批評，甚至懲罰。對于孩子來說，在學(xué)校已經(jīng)受到了老師的批評，回到家中，父母再嚴(yán)厲責(zé)罰，孩子在雙重的責(zé)罰之下，容易產(chǎn)生逆反心理，他們將不會把糟糕的成績單或者在學(xué)校的不佳表現(xiàn)告訴父母，還可能產(chǎn)生逃學(xué)、仿造父母在成績單上簽名等等。作為家長，當(dāng)我們對孩子的行為不滿，想試圖重塑一個孩子的生活模式時，必須以一種最謹(jǐn)慎的態(tài)度對待這件事，同時，還要確保這件事有一個正確良好的結(jié)果。一味斥責(zé)只會讓孩子失去勇氣、受到傷害，或許能收到一時的效果，但無法從根本上解決問題，反而使孩子越來越我行我素，成為染上惡習(xí)的最佳訓(xùn)練方式。尤其是孩子在學(xué)校受到批評，回到家時，阿德勒認(rèn)為，最好不要?dú)蚝⒆印Ｒ粋€孩子在老師的糾正教育后回到家中，卻發(fā)現(xiàn)父母的鞭打教育也在等著他們，這將是一件非常悲哀的事情。孩子們經(jīng)常由于同樣的錯誤而受到兩次處罰，而我們認(rèn)為，懲罰一次就足夠了。阿德勒認(rèn)為“教育孩子最好的方式就是讓他們通過體驗(yàn)而學(xué)習(xí)”，經(jīng)歷能夠喚醒沉睡的心靈，只有體驗(yàn)到的才能變成自己的，并且最終成為一種生活態(tài)度的徹底改變。在現(xiàn)代社會中，很多家長都希望給孩子最好的教育，其實(shí)，最好的教育，不是給孩子多么充裕的物質(zhì)條件，以及將孩子送往多么名貴的學(xué)校，而是給孩子一個完整的人格和豐富的內(nèi)心世界。對于家長來說，學(xué)會了解孩子的心理，要懂得：其實(shí)經(jīng)歷就是最好的教育，要花點(diǎn)時間陪伴和引導(dǎo)孩子體驗(yàn)生活。幸福本身不是你獲得多少，而是你感受到了多少。讓孩子感受精神的力量，不僅是讓孩子知道你在關(guān)心愛護(hù)他，而是你真正理解他，知道他的難處，了解他的希望和夢想，鼓勵他幫助他，讓孩子知道人有尊嚴(yán)有力量，可以突破面前的一切困境，并在相互的關(guān)愛中獲得完善的人格體驗(yàn)。
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