未來，你想成為啥樣人（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：未來，你想成為啥樣人（下）
如果您需要我們的
我們的教育是在幫助孩子成長，還是在毀掉一代孩子？我們來看看現(xiàn)在中國的情況。我用了一個焦慮經(jīng)濟學的詞。我確實覺得能夠讓人去花錢，去盲目花錢的方式會把人搞焦慮，搞崩潰，搞恐懼，這大概也是我們這個時代的一個特征。我們看一下中國人精神障礙的患病率。上世紀八九十年代，100個中國人當中只有1個人患有精神障礙，而這個數(shù)據(jù)到2005年的時候已經(jīng)達到了17.5%，在座有1000個人，我們在座的應該有180人需要去安定醫(yī)院，都應該看病了，而且未必能看好。中國人精神障礙是怎么變得那么糟糕的？實際上我們并不是得了什么生物性疾病，像精神分裂癥這樣的發(fā)病率始終是保持不變的。在過去30年當中，什么東西變大了，焦慮和抑郁，焦慮癥和抑郁癥。我們可以看一下這個數(shù)據(jù)，焦慮癥的發(fā)病率，上世紀八十年代，大概1%到2%的樣子，現(xiàn)在是13%，我現(xiàn)在用的數(shù)據(jù)都是世界衛(wèi)生組織發(fā)表在最高診級醫(yī)學刊物上，全國流行病院調(diào)查的數(shù)據(jù)。至少每100個中國人當中，有13個人是焦慮癥患者。更糟糕的是抑郁癥障礙發(fā)病率。
我做了20年精神科醫(yī)生，我剛做精神科醫(yī)生時，中國人精神障礙、抑郁癥發(fā)病率是0.05%，現(xiàn)在是6%，12年的時間增加了120倍。這是個爆炸式的增長，我覺得這里面有非?；奶频氖虑?。過去30年是中國經(jīng)濟高速發(fā)展的30年，我們這樣發(fā)病率，焦慮抑郁的發(fā)病率也高速發(fā)展，發(fā)生了什么？數(shù)據(jù)顯示：美國人比我們更抑郁，他們的抑郁癥發(fā)病率是9.5%。我為什么要談到美國，是因為好像過去30年我們受美國特別大的影響，當然我們有自己固有的文化。我們來看看現(xiàn)在的教育，對不起，我接下來要說的話可能要得罪各位，我們的教育是在幫助孩子成長，還是在毀掉一代孩子？大約從2000年開始，每當寒暑假的時候，大量的學生會來住精神病院，他們網(wǎng)絡成癮，焦慮，強迫，他們和父母關系出現(xiàn)了嚴重的破裂問題，父母有勇氣把孩子送到精神病院去，可見真的沒有辦法收拾了。我們的處理問題方式是什么呢，把他們送到網(wǎng)癮學校，讓他們接受電擊的懲罰——這是教育嗎？這是推卸責任，本身父母和教育是問題的根源，我們不看到自己的根源，只看到他躲到網(wǎng)吧去打游戲，他為什么要躲到網(wǎng)吧打游戲，是因為教育的失敗。我們教育的最大成就，似乎就是學生做試卷，有句流行語：提高一分干掉千人。
你知道嗎？我做心理咨詢最大的挑戰(zhàn)，就是怎么把同學這樣的價值觀扭回來——你周圍的同學是你的敵人嗎？他是你人生最大的財富?。∥覀兊恼n堂是什么樣子？不斷暗示孩子自殺，為了好的成績可以不惜生命。整個國家自殺率在大幅度下降，但是中小學自殺率卻在上升。在這種情況下，我們的孩子已經(jīng)等不及進大學，他們在中小學就開始有自殺行為了。我們來看看有些學校應對的措施是什么？所有的走廊和窗戶都裝了鐵柵欄！我在精神病院里面工作，精神病院才是這個樣子。我的博士論文在監(jiān)獄里做的，監(jiān)獄才是這個樣子。但是我們居然有本事把學校變成了監(jiān)獄和精神病院，只要看住這些孩子，讓他們考上大學，然后讓他成為我的來訪者。精致的利己主義者，是怎么培養(yǎng)出來的？我接下來要談的問題，會讓大家更加沮喪。在一個初步的調(diào)查中，我對出現(xiàn)自殺傾向的學生做了家庭情況分析，評估這個孩子來自于哪些家庭。什么樣的家庭、父母是什么樣職業(yè)的孩子，更容易嘗試自殺——中小學教師。這是一個38名學生的危機樣本，其中50%來自于教師家庭，而對照組是沒有出問題的孩子。教師家庭還是很成功的，其中來自教師家庭的占到全部家庭的21%，問題是為什么教師家庭的孩子出現(xiàn)這么多問題？我覺得，一切向分數(shù)看，忽視甚至對學生品德、體育、美育的教育，已經(jīng)成為很多教師的教育觀——他們完全認可這樣的教育觀，對自己的孩子也同樣甚至更加變本加厲地實施，可能是導致教師家庭孩子心理健康問題高發(fā)的主要原因。
當教育商品化以后，北大錢理群教授有一個描述和論斷我覺得非常準確，叫做精致的利己主義者。精致的利己主義者是怎么培養(yǎng)出來的？如果讓我回答這個問題，我想說的是，我們這些家長和老師都是精致的利己主義者，他們向我們學習，我們?yōu)榱艘粋€好的科研成果，有時候會數(shù)據(jù)作假；我們?yōu)榱四軌驋甑藉X，可以放棄自己的道德倫理底線；我們作為一個醫(yī)生，可以收紅包拿回扣；有些老師上課不講知識點，下班時在輔導班里講……而孩子，是向我們學習的。
教育究竟是為什么？
教育究竟是為什么，學校究竟是為什么？大學究竟是為什么？我先引用一下北京大學校長林建華在新上任時做的演講。他對此做了一個回答。他說北京大學能夠為國家和民族的發(fā)展貢獻一些什么樣的力量，國家和民族需要北大做什么？這是北大的使命。他講完這句話以后，全場800多人掌聲雷動。但是我們好像早就拋棄這些了，我們認為崇高的東西不值一提，我們需要的是現(xiàn)在能掙到錢嗎？但是學生已經(jīng)不認可了，因為他們不缺錢。這是我們社會的價值觀，我們認為能夠掙到錢才是人生更大的贏家。曾經(jīng)有一個學生，他退學的原因是，學習經(jīng)濟管理根本就不是他想要的。他高考填志愿想學歷史的時候被所有人嘲笑，說腦子進水才會學歷史。后來這個同學盡管經(jīng)濟學得很好還是要求退學。十一假期，我?guī)W生們?nèi)チ巳f安公墓，因為我要和學生一起找尋生命的價值和意義。我們在公墓當中看到了一個很獨特的衣冠冢，這上面是一個老師叫尹荃。尹荃老師1970年在文革時含冤去世，她沒有子女。19年后她的學生為她在公墓買了墓地，寫了這樣的悼詞：40年來，循循善誘，陶鑄群倫，悉心教職，始終如一，無辜蒙難，備受凌辱，老師一生坦蕩清白，了無點污，待人誠懇、處世方正，默默獻身教育事業(yè)，終生熱愛教師生涯，其情操其志趣足堪今人楷范。我不知道我們在座的教育工作者在人生走到盡頭的時候，有多少學生會對你有這樣的評價或者肯定。我要說的是，教育本身是非常神圣的職業(yè)，但是如果我們把教育只是當作一個謀生的工具，當作獲得金錢的一個手段，或者實現(xiàn)自己其他目標的一個過程的話，當然，這可以是一種選擇，但是我會覺得我們似乎放棄了最重要的東西。
教育，請許給孩子一個美好的人生
我在這兒還想提一個問題，這是我經(jīng)過這些事情以后的思考。我跟那些空心病的學生交流時，他們?yōu)槭裁凑也坏阶约海恳驗樗麄冏约旱母改负屠蠋煕]有能夠讓他們看到一個人怎么樣有尊嚴、有價值、有意義地活著，所以，這個大概是根本原因。我想問大家也問我自己：咨詢師：你們用焦慮“雞”出的娃，最后都送到我這里了（下）我們尊重自己嗎？我們尊重自己的職業(yè)嗎？我們有沒有把自己的職業(yè)當作是一種使命和召喚，去體會其的深切的含義？作為父母，我們把時間和精力都花在了哪里？我們有沒有給孩子真正的愛和陪伴？咨詢師：你們用焦慮“雞”出的娃，最后都送到我這里了（下）在這個買櫝還珠的時代，我覺得我們?nèi)拥袅撕芏鄸|西。我們像嬰兒一樣，只追求即刻的滿足。當我們把所有時間和精力都放在掙錢上，沒有給孩子最好的東西—陪伴和愛，這時候孩子不出問題才怪。我們現(xiàn)在的咨詢量成倍地增長，50%，100%的增長，我們危機干預發(fā)生頻率也是百分之百增長，孩子進學校之前他們就已經(jīng)絕望了。所以作為一個高校的心理咨詢師和心理科醫(yī)生，我呼吁：真的要救救孩子！他們帶著嚴重的問題進入高校，進入大學，他們被應試教育，被掐著脖子的教育摧殘了創(chuàng)造力。有一位研究生導師給我講了一個真實的故事。他說一個學生做研究老出問題，都是非常小兒科的問題。這個導師找他談話，問他為什么出現(xiàn)這些問題，怎么辦？這個學生是筆試第一進來的，他說：“老師，那我把我犯的錯誤重抄一百遍?！币粋€研究生，用重抄一百遍的方式改正他的錯誤。我們這些孩子根本沒有長大，還在小學階段。教育干什么去了？我覺得我們無論是家長還是老師，都要去做值得學生和孩子尊重的人，我們要身體力行，做出榜樣。
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