青少年性教育：靠引導(dǎo)還是靠強(qiáng)制?
???????? 青少年的性教育是一個(gè)敏感的話題，因?yàn)槲覀兗炔豢赡芑乇?，又必須注意一定的“度”———畢竟未成年人?duì)性的理解和承受能力有限，任何教育方法上的偏差都可能導(dǎo)致事與愿違。
正因?yàn)槿绱?，?duì)這個(gè)問(wèn)題的討論更顯必要，而討論的目的則是希望引起更多的關(guān)注，最終促成教育方法上的完善。
據(jù)悉，現(xiàn)在廣州市各大醫(yī)院的婦科門(mén)診每天都有不少少女做人工流產(chǎn)。很多女生在性行為中都未采取防范措施。有的學(xué)生表示，“老師和家長(zhǎng)根本不知道該怎樣教育我們，和他們‘談性’會(huì)讓我渾身不自在，覺(jué)得特別老土和尷尬?！?/span>
應(yīng)正面開(kāi)展性教育
對(duì)于學(xué)生早戀和過(guò)早性行為問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭聯(lián)手解決。作為家長(zhǎng)，我深知對(duì)孩子進(jìn)行性教育確有難言之處。
首先，由于代溝的隔閡，家長(zhǎng)傳統(tǒng)的性觀念與孩子開(kāi)放的性觀念難以溝通，如果用說(shuō)教或責(zé)罵的方式，更容易引起孩子的反感；其次，孩子不愿意在家長(zhǎng)面前談性的問(wèn)題，覺(jué)得這個(gè)話題難以啟齒，往往出現(xiàn)忌諱和尷尬的局面。
我贊成學(xué)校開(kāi)設(shè)性教育課，正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)、性心理、性行為的教育，把它變成一門(mén)課程，讓學(xué)生從中接受性生理的知識(shí)，懂得性道德和性健康的道理。這樣才能抵御外來(lái)頻繁的性信息對(duì)中學(xué)生的影響。通過(guò)多方聯(lián)手配合，我相信這個(gè)局面是可以得到改變的。（小群）
要學(xué)會(huì)和孩子談性
對(duì)于青少年性行為問(wèn)題，最核心的問(wèn)題是如何讓孩子們能夠誠(chéng)懇接受教育？為此，筆者建議：
第一，教育者應(yīng)掌握先進(jìn)的教育方法和技術(shù)，懂得基本的青少年心理學(xué)知識(shí)，對(duì)待新生事物能夠有正確的態(tài)度，不要“一刀切”，應(yīng)平等對(duì)待孩子。只有這樣才可以融入孩子們的內(nèi)心世界，使他律變成自律；第二，要實(shí)現(xiàn)青少年“自己教育自己”，譬如讓年長(zhǎng)的青少年來(lái)幫助、引導(dǎo)年幼的孩子，讓同學(xué)之間建立健康的教育氛圍，減少年齡隔閡，讓正確的信息輻射開(kāi)來(lái)；第三，長(zhǎng)輩要敢于和孩子們談“性”，不是粗淺地談，而是科學(xué)、實(shí)事求是地談，不要躲躲閃閃、避實(shí)就虛，遲談不如早談，少談不如多談。（張慶文）
性教育也不宜過(guò)“露”
“少年性盲”問(wèn)題的出現(xiàn)，讓不少人憂心大呼：是該對(duì)青少年進(jìn)行性教育的時(shí)候了！不過(guò)筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生實(shí)施性教育應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎行之，萬(wàn)不可矯枉過(guò)正。
目前在青少年性教育方面，大多數(shù)家長(zhǎng)和教師還過(guò)不了心理關(guān)，對(duì)青少年的性教育，要么聽(tīng)之任之，要么流于形式。這種現(xiàn)象令人堪憂。教育應(yīng)該把握一個(gè)“度”，否則很有可能“過(guò)猶不及”。如果教育者將“性”事和盤(pán)托出，副作用可能更大。因此，青少年性教育應(yīng)該恰到好處，讓他們“有所知”的同時(shí)，樹(shù)立起正確的“性”態(tài)度。一言以蔽之，就是“性”教育應(yīng)該擁有一塊“自留地”。（陳少華）
專(zhuān)家發(fā)言
不要忽視禁忌約束
加強(qiáng)青少年性教育必須警惕幾個(gè)誤區(qū)：
誤區(qū)一：重性知識(shí)教育，輕性心理和性倫理教育。廣義的性教育應(yīng)包括性生理教育、性心理教育和性倫理教育。近年來(lái)，性生理教育提得多，而另外兩方面提得少。其實(shí)對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，更重要的是引導(dǎo)和告訴他們，兩情相悅是怎么回事、如何區(qū)別愛(ài)情、友誼和性的關(guān)系、如何把握同異性交往的尺度、婚前性行為有何弊端等，也就是加強(qiáng)性心理和性道德教育。
誤區(qū)二：重課堂教育，輕環(huán)境教育。人的觀念和行為是受他們生活的環(huán)境影響的，老師和學(xué)校只是環(huán)境因素之一，其影響力也是有限的。社會(huì)畢竟是由成年人主導(dǎo)的，青少年在性觀念和性行為的混亂，很大程度上正是受了成年人的影響。因此，每個(gè)成年人都應(yīng)反省一下，自己的行為給下一代做出了什么樣的榜樣。
誤區(qū)三：重教育服務(wù)，輕禁忌約束。從心理學(xué)角度來(lái)看，任何道德觀念的形成最初都必須經(jīng)歷一個(gè)強(qiáng)制約束階段。性教育也一樣，既要依靠知識(shí)教育、正面引導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)該依靠一定的強(qiáng)制手段。現(xiàn)在有很多人認(rèn)為愛(ài)情和性是青年人的基本權(quán)利，他們提倡的性教育也只是講授知識(shí)，甚至提供服務(wù)（如給學(xué)生發(fā)放避孕套）。缺乏剛性約束的教育不是以人為本，而是教育軟弱。
