心理學(xué)者怎么教育孩子？
? ? ? ? 以精神分析為例的不少心理學(xué)流派，都認(rèn)為孩子的成長和父母關(guān)系極大，并且似乎總是在質(zhì)疑傳統(tǒng)的教養(yǎng)方法會(huì)給孩子帶來的傷害。那么，既然他們這么了解，那么如果是他們自己來養(yǎng)孩子，會(huì)有什么不同嘛？這是知乎上對(duì)于這個(gè)問題的深入討論。討論的結(jié)果，還是比較客觀的。懂得心理學(xué)的一些知識(shí)，會(huì)幫助家長了解孩子的心理發(fā)育特征；但是什么事情都是過猶不及，如果守著心理學(xué)教條去“折騰”孩子，心理學(xué)反而成了負(fù)擔(dān)。其實(shí)，養(yǎng)孩子，在愛心的基礎(chǔ)上，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，肯花時(shí)間低頭去傾聽、陪伴，對(duì)很多孩子來說就已經(jīng)很不錯(cuò)了。然而，知識(shí)，如果用到好處，就是力量。有興趣去了解一些心理學(xué)的基本概念，也是不錯(cuò)的。?
如果非要說學(xué)心理學(xué)的人養(yǎng)孩子有什么不同，那不過就是多了一些可供參考的知識(shí)
1、不盲從，不容易被騙，不會(huì)被任何育兒經(jīng)唬住，能夠更加理智、淡定地育兒，而不是火急火燎病急亂投醫(yī)，把孩子當(dāng)試驗(yàn)品。
心理學(xué)工作者在育兒方面最大的優(yōu)勢，可能就在于“不會(huì)被任何育兒經(jīng)唬住”了。因?yàn)槲覀兒芮宄切〇|西是怎么寫出來的，也知道它們距離真正的科學(xué)結(jié)論還有多遠(yuǎn)。這份淡定會(huì)使我們教養(yǎng)孩子更自由，更輕松，不焦慮，也不會(huì)把太多的教養(yǎng)焦慮傳遞給孩子，讓自己的焦慮污染了孩子的心境。
2、了解孩子在每個(gè)成長階段都可能會(huì)有什么特點(diǎn)，不急于求成。尊重孩子，順應(yīng)天性氣質(zhì)培養(yǎng)，不強(qiáng)迫他們成為自己理想中的樣子。
在某個(gè)階段，孩子老吃手，那是因?yàn)樗@個(gè)年齡需要，孩子學(xué)臟話，那是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了語言的力量……這些在沒學(xué)心理學(xué)的人看來，可能是亟需糾正的，可能會(huì)用一些粗暴的方式來阻止孩子，于是容易傷害到孩子。但學(xué)心理學(xué)的人，就會(huì)少犯很多這樣的錯(cuò)誤，會(huì)盡量避免在這些地方給孩子留下心理陰影，讓這些陰影在無形中對(duì)孩子今后的人生產(chǎn)生更大的影響。并且，在孩子逐漸長大以后，也會(huì)尊重孩子選擇自己的人生。
3、帶著覺知育兒，會(huì)反思自己和其他育兒者的行為，知道什么通常是錯(cuò)的，然后盡力避免。
一個(gè)學(xué)心理學(xué)的人，教育孩子時(shí)，并非意味著不犯錯(cuò)誤，或者不面對(duì)問題，甚至有可能犯得更多，或問題更多，但不一樣的是，他們對(duì)自己的問題，往往是帶著覺知的，能很快覺察到自己所做所為可能有什么問題，并從中得到成長。在教育孩子的過程中，這種意識(shí)的成長會(huì)給孩子帶來好的影響。而普通媽媽，有些行為語言都是無意識(shí)的，犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤還自我感覺良好的大有人在。當(dāng)然也不乏自身完整程度比較高的媽媽，會(huì)舉手投足就能對(duì)孩子做到尊重、平等與寬容。但這種媽媽是極罕見的。
學(xué)了心理學(xué)之后，對(duì)他人教養(yǎng)小孩的態(tài)度和方式也容易看不慣。有一個(gè)學(xué)心理學(xué)的男生說，看到自己的孩子在哭鬧，孩子奶奶就嚇唬小孩子：“再哭，你媽媽就不要你了！”，他就很生氣地說，“你這樣會(huì)破壞他和媽媽的關(guān)系，以后會(huì)很粘媽媽，不要讓他感到恐懼??！”孩子奶奶就表示很疑惑，“以前我不就這么帶你的嘛……”
他接著說，甚至連其他人教育孩子，他也會(huì)忍不住說兩句?！俺跃葡臅r(shí)候一個(gè)朋友的孩子，到處亂跑亂跳，我朋友很生氣的把小孩抓回來，屁股一頓揍，還連打帶罵。我馬上表示，你這樣打他會(huì)聽嗎？朋友說，大部分時(shí)候還是不會(huì)聽，但偶爾還是有效的。然后我就開始blablabla……”
當(dāng)然了，不是每個(gè)學(xué)心理學(xué)的人都會(huì)看不慣別人養(yǎng)孩子的方式，這還要看每個(gè)人自己的性格。
4、真正地為孩子的成長考慮，而不會(huì)下意識(shí)地為了自己的私欲利用孩子。
幾乎所有的學(xué)心理學(xué)的人都很在意身心的諧調(diào)、身心靈的整合與統(tǒng)一等等。這會(huì)是看不見的標(biāo)尺引導(dǎo)著他們對(duì)自己的孩子。孩子的行為是否得到肯定，都以孩子自己的身心成長為標(biāo)準(zhǔn)。其他的媽媽可能以：是否討別人喜歡，是否為自己長面子，是否會(huì)讓孩子不煩自己……不要否認(rèn)，這確實(shí)是大多數(shù)媽媽的現(xiàn)狀，他們對(duì)孩子行為結(jié)果的判斷標(biāo)準(zhǔn)往往是這樣，因?yàn)楹芏鄫寢尀閯e人而活著。
5、如果孩子有心理問題，能比一般人更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。
如果具有更多關(guān)于心理問題的知識(shí)，能夠及時(shí)辨識(shí)出孩子的心理問題的話，就比一般人更能及時(shí)采用正確的方法預(yù)防和糾正。比如迪堡大學(xué)的Matthew?J.?Hertenstein教授利用所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，早期發(fā)現(xiàn)并糾正了孩子的疑似自閉癥傾向。
6、具體方法確實(shí)有幫助。
學(xué)心理學(xué)的人，有一些情緒的安撫、覺察方法，行為的規(guī)范方法，確實(shí)既能提高孩子的自我意識(shí)，又能明確一些邊界，在主觀和客觀之間有些很明晰的認(rèn)知，說簡單點(diǎn)：就是讓孩子活得更明白，至少讓孩子懂得，要清醒地活著。
7、因?yàn)樯钪甜B(yǎng)方式的重要，所以會(huì)更謙虛、更有意識(shí)地去學(xué)習(xí)。
其實(shí)，學(xué)心理學(xué)的人，因?yàn)榉殖珊芏嗔髋?，所以并不是每一個(gè)都在兒童教養(yǎng)的領(lǐng)域有深刻的鉆研。只是知道一些基本的皮毛。就算是在兒童教養(yǎng)的領(lǐng)域有一些建樹的專家，也沒人敢斷言自己已經(jīng)把這一領(lǐng)域琢磨得很清楚了。所以，就像是蘇格拉底越是了解世界越是感到自己的無知，學(xué)心理學(xué)的人一旦對(duì)這一領(lǐng)域有所了解，就越是謙虛，愿意主動(dòng)去了解更多。
一位當(dāng)心理治療師的媽媽說：
“我們每個(gè)人都是摸著石頭過河，但是心理學(xué)的知識(shí)就好像是個(gè)拐杖，或者是份先人旅游的推薦圖，可以參考。而我能做的就是提供他我所能做到的。還有，根據(jù)我這么多年經(jīng)驗(yàn)下來，知道怎樣扣分會(huì)少一些?！?/span>
“懷孕的時(shí)候我就學(xué)習(xí)了很多，有些超級(jí)有效，包括聽懂孩子的哭聲等等。行為訓(xùn)練某些方式使用下來覺得也不是不可以?！?/span>
另一對(duì)學(xué)心理學(xué)的夫婦說：
“我們也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的育兒方面的知識(shí)。一方面，現(xiàn)代的知識(shí)更新的速度非常的快，所以平時(shí)肯定需要多多學(xué)習(xí)。另一方面，以前上學(xué)時(shí)候更多是給予理論上知識(shí)而非實(shí)際操作，這是兩種知識(shí)體系。所以我們有價(jià)值觀之后，還需要去學(xué)習(xí)最新的操作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這個(gè)和普通的家長應(yīng)該是一樣的。”
一個(gè)整日和心理治療師打交道的，非心理學(xué)專業(yè)的人也觀察到：
“心理咨詢師有時(shí)難免照本宣科，有些條規(guī)約束，但最重要的不是問題本身，而是對(duì)待問題的態(tài)度，并且這種態(tài)度會(huì)影響到孩子。我所接觸的心理咨詢師都承認(rèn)自身問題很多，但他們都在嘗試著接納、直面這些問題，而這，也是他們帶給孩子的態(tài)度，是孩子受益終生的禮物?！?/span>
8、能給孩子帶來心理學(xué)的熏陶，并有限制地提供一些專業(yè)指導(dǎo)。
一位被學(xué)心理學(xué)的父親養(yǎng)大的孩子現(xiàn)身說法：
“家里隨處可見的心理學(xué)書籍，為我開啟了心理學(xué)的大門。我現(xiàn)在本科的專業(yè)就是心理學(xué)。但是挺重要一原因是，我希望心理學(xué)可以讓我更了解自己，解除桎梏心靈的枷鎖。
“雖然我爸沒辦法和我建立標(biāo)準(zhǔn)的咨詢關(guān)系，但是在我遇到問題的時(shí)候，他能給我提供他治療來訪者的那份處方?！?/span>
但即使是學(xué)心理學(xué)的父母，養(yǎng)孩子也會(huì)有這樣的遺憾
1、理論的不完善不統(tǒng)一+理論到應(yīng)用也有距離，就算是在兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)方面卓有建樹的心理學(xué)人，也可能在實(shí)際操作過程中操作不當(dāng)。
下面是一些學(xué)心理學(xué)的人的一些看法：
“學(xué)心理學(xué)，到理解心理學(xué)，到能學(xué)以致用……差距是很大的。大學(xué)學(xué)的課程你自己現(xiàn)在能記住幾成呢？心理學(xué)畢業(yè)的學(xué)生也一樣，能記住兩成就不錯(cuò)了?！?/span>
“就算以心理學(xué)為專業(yè)，假設(shè)你從18歲學(xué)起，許多人26-27歲就有了孩子，從某種意義上說，自己都還沒有學(xué)精這個(gè)龐大的學(xué)科，那么心理學(xué)至多只能是職業(yè)，是不會(huì)帶回家的一種技術(shù)?！?/span>
“學(xué)心理學(xué)，只是一種職業(yè)，一種了解，但不代表，一個(gè)人已經(jīng)深刻理解了兒童心理學(xué)的要義。因?yàn)榧词箤W(xué)過的東西全記住了，那也只是幾門課，幾本書，幾篇文獻(xiàn)而已，作用很微弱。沒有人敢說自己看了幾本書，就對(duì)教育孩子的事全懂了。更何況，我們學(xué)過的這些東西，也都還不是板上釘釘?shù)?、百試百靈的結(jié)論，有關(guān)育兒的所有心理學(xué)，還需經(jīng)過長足的發(fā)展才能更加成熟?！?/span>
“即便已經(jīng)能靈活運(yùn)用，還要用對(duì)。比如，作為一個(gè)活生生的人，有時(shí)也難免情感用事?！?/span>
2、理論是粗的，但應(yīng)用卻是細(xì)的，自身的性格，很大程度上決定了應(yīng)用時(shí)的具體操作。沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，效果無法保證。
“我認(rèn)為，家長的性格和之前的觀念以及處理事情的慣性思維對(duì)孩子的培養(yǎng)影響最大。也許我描述的不那么準(zhǔn)確，但其實(shí)就是這個(gè)家長在生孩子之前的的二十到三十幾年的整體修為。
“心理學(xué)只能對(duì)其起‘引導(dǎo)’作用。但是在教育孩子的過程中，有許多重要的因素是心理學(xué)教材無法給你提供指標(biāo)參考的，需要自己把握。比如，什么問題可以寬容，什么事情必須嚴(yán)厲阻止。怎樣是過分溺愛了，怎樣算過分嚴(yán)格了，教材里也會(huì)舉一些例子，但是生活中那么多多樣的事件，是沒有說明的。
“這就得看家長自己的標(biāo)準(zhǔn)和觀念了。
“有些家長觀念比較僵硬，要求比較高，可能很小一件事也會(huì)數(shù)落孩子，而有些家長很寬容，那么孩子可能會(huì)在日后形成比較隨和的性格?！?/span>
3、孩子的心理問題，多半與自己有關(guān)，而醫(yī)者不自醫(yī)。
“家長學(xué)心理學(xué)，做心理咨詢，如果孩子出了心理狀況，心理問題，你與他之間是沒法建立標(biāo)準(zhǔn)的咨詢關(guān)系的，因?yàn)樽稍儙煂?duì)待來訪者的情感不一樣，而且‘他的心題理問題多半和你有關(guān)’，只能轉(zhuǎn)手他人?！?/span>
4、如果自己心態(tài)擺正不好，容易比一般父母有更高的期待。
“父母本來望子成龍，望女成鳳實(shí)屬正常的期望，可是一換成學(xué)心理學(xué)的就實(shí)在有把自己學(xué)的知識(shí)躍躍一試的心態(tài)。有意無意的把孩子當(dāng)成了實(shí)驗(yàn)觀察的對(duì)象，自然對(duì)孩子的成就期望也會(huì)更高。這是所有學(xué)心理學(xué)的父母最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。”
5、部分從業(yè)者從事這個(gè)行業(yè)卻回避正視自己，反而會(huì)把學(xué)到的知識(shí)當(dāng)做自我防御、傷害他人以及破壞關(guān)系的武器。
此時(shí)，他們掌握的任何知識(shí)和技術(shù)，都會(huì)使他們更加刻板教條。這樣的父母還不如沒接觸心理學(xué)的父母。
所以最后，一個(gè)沒學(xué)過心理學(xué)的人在養(yǎng)孩子時(shí)，可以向?qū)W心理學(xué)的人學(xué)什么？
家長學(xué)心理學(xué)并不能成為孩子心靈健康的硬指標(biāo)，但學(xué)習(xí)一下肯定沒壞處。好比說，了解孩子各年齡段的發(fā)展規(guī)律，少盲從，避免一些錯(cuò)誤，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣等等……好處還是有不少的。
但有些人不學(xué)心理學(xué)，孩子也教的很好，也沒啥大問題。因?yàn)樾愿癖旧砗苤匾Ｋ?，如果沒學(xué)過心理學(xué)，也不必過于焦慮。
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