國外幼兒園的活動項目（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：國外幼兒園的活動項目（下）
丹麥幼兒園：走進森林的大自然幼兒園
在丹麥，6個月到3歲的小寶寶上托兒所，3-6歲的寶寶就上幼兒園，通常都是混齡班。老師在孩子們5歲以前很少教具體的內(nèi)容，往往讓孩子們玩耍，從玩耍中去學(xué)習(xí)交往。通過交往，讓小朋友們建立起初步的交友觀念和自信心。
丹麥小女孩Fabiola3歲時，爸爸媽媽把她送進了一所森林幼兒園。每天早上森林幼兒園的大巴車就把小朋友們一起拉到森林里，去觀看自然界里的各 種動物、植物，吃飯也在戶外。如果碰上下雨或者下雪的時候，大巴車就把小朋友們帶到圖書館里。盡管Fabiola因為整個冬天都待在戶外而鼻涕長流，但是 她心情很 愉快。在這樣的森林幼兒園里，積累了大量的地理、動物、植物知識，有時候和爸爸媽媽談?wù)撈饋恚蚱迋z都自愧弗如。
德國幼兒園：提倡培養(yǎng)完整的人
德國是原料缺乏的國家，它所取得的經(jīng)濟成就主要依靠的是受過良好教育的專業(yè)力量，高水平的家庭教育和職業(yè)引導(dǎo)對社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展起到了相當(dāng)重要的 作 用。在德國，社會提倡的口號是“培養(yǎng)一個完整的人”，因為一個活潑完整的人，才是一個快樂獨立、掌握了生存方法的人。德國早期教育的一個顯著的特色，就是 把教育的責(zé)任歸之于爸爸和媽媽，認(rèn)為嬰幼兒階段，爸爸和媽媽才是家庭教育的真正主角。在德國憲法上，有明文規(guī)定：教養(yǎng)兒童是父母的自然權(quán)利和義務(wù)，政府對 幼兒教育站在輔助的立場上，真正承擔(dān)教育責(zé)任的是爸爸和媽媽。
對于德國媽媽來說，把寶寶送到幼兒園，通常是令人放心的。最小的寶寶在出生6星 期以后，就可以送到幼兒園。那里的老師會像家長一樣，教寶寶很多事情。比如如何進餐、如何如廁、如何與其他小朋友一起玩耍，讓孩子們認(rèn)識各種家具、環(huán)境 等?；旧蠇寢屧诩依锝痰臇|西，幼兒園老師都會教。由于幼兒園數(shù)量有限，入園的名額還很緊俏。這樣，很多德國的小孩子還是在家待到1-1.5歲，甚至3 歲，然后才有機會進入質(zhì)優(yōu)的公立幼兒園。
日本幼兒園：重視戶外活動
日本幼兒教育是在日本教育部的統(tǒng)一指導(dǎo)下，幼兒園老師不允許在課堂里教授文字、算數(shù)和英語。幼兒園的主要目標(biāo)是幫助小朋友變得獨立，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，通過集體生活學(xué)會融入社會。
在日本幼兒園，老師會讓孩子們自然地學(xué)會數(shù)數(shù)。比如，老師會把畫有各種實物的照片和圖片拿給孩子們看，讓孩子們數(shù)清照片和圖片上的實物數(shù)量。或者在真實生活中讓孩子們到戶外，用手指點數(shù)院子里盛開的花朵的數(shù)量、樹上結(jié)的瓜果的數(shù)量。
小孩子滿3歲以后，幼兒園“散步”的活動便多了起來。散步的日期是每月初就定好的，無論這一天陰天還是刮大風(fēng)，只要不下雨，就不屬于惡劣天氣，老師 照樣帶孩子們?nèi)ド⒉健：⒆觽兩⒉铰烦瘫容^遠(yuǎn)，一般兩三站，走去走回，還在公園里玩一個小時。通常只要散步就是一個上午，而且冬天一般不讓穿大衣。小朋友們 也不覺得冷，有時候還會出汗。
為了讓孩子們體驗自己的成長，給五六歲的大孩子更多動手的機會，日本幼兒園往往安排大班的小朋友幫助小班小朋友穿衣服。這些五六歲的大孩子中午午睡 起床后，來到小班，幫助那些兩三歲的小弟弟和小妹妹們穿衣服、疊被子，再協(xié)助小班老師，將被子放到壁柜中。這樣的活動讓大孩子感受到自己真的很有能力，能 夠幫助老師做一些事情了，同時也給小孩子樹立了一個好的榜樣。
瑞士幼兒園：提倡寶寶自己吃飯
在瑞士的幼兒園里，孩子們吃飯時，老師只把飯盤放在寶寶面前。大點的孩子用勺子就餐，小點的則用手抓著吃。吃飯時間結(jié)束，如果沒有吃完，飯菜也會被 工作 人員收走。瑞士的爸爸和媽媽在家庭中一般也不追著喂飯，他們認(rèn)為孩子若是餓了，他自己就會吃的。不會做的事，爸爸和媽媽也只是在必要時給予話語上的鼓勵和 暗示，爸爸和媽媽不會強逼孩子去做，也不會去包攬過來。因為這樣會抑制他的獨立行為，而個性受到壓抑的孩子就只會做那些別人做過的事，不會做別人沒做的 事，從而失去創(chuàng)造性。因此，瑞士的爸爸和媽媽讓孩子自己進餐，也是對他的獨立行為的一種尊重。
意大利幼兒園：注重想象力和創(chuàng)造力
意大利家庭在早期教育上，非常注重從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。通過提升人的素質(zhì)，來實現(xiàn)強國之夢。
意大利媽媽Alice認(rèn)為：“7歲前的孩子并非靠頭腦來理解，而是透過生活來形成 自我，這其中非常重要的是模仿。孩子將自己接受到的印象全部吸收后，從中挑出讓自己感動的部分，再加以模仿，形成自我的表現(xiàn)，這樣的自我表現(xiàn)，在自由創(chuàng)意游戲中，能很輕易地發(fā)現(xiàn)。
挪威幼兒園：讓孩子親近陽光自然和交流
挪威的幼兒園一般每天早晨7點30分開門，下午5點關(guān)門，恰好與上班族的上下班時間錯開，讓家長也輕松不少。
幼兒園會按孩子大小分成兩個部，每個部都會配備一名熟悉兒童心理、專門學(xué)習(xí)過兒童教育的幼兒教師，每個教師配備兩名助手。開始玩耍前，老師會把孩子 集中起 來，告訴他們，今天要做什么事情，并讓他們互相交流各自的想法，然后才去玩。孩子在玩中學(xué)到了各方面的知識，親近了陽光和自然，明白了與伙伴交流合作的重 要性。而且，在游戲中，他們也會學(xué)到文化知識和文明禮貌行為方式。
澳大利亞：孩子玩得開心最重要
澳大利亞幼兒園教師與兒童的比例不會超過1：10。讓孩子們保持輕松愉快的心情是澳大利亞幼兒園的主要任務(wù)。
幼兒用餐時，至少有一位成人坐在幼兒身旁，邊用餐邊談話，為孩子們營造輕松愉快的生活氛圍。年齡大一點的孩子，老師會帶他們出去做游戲，去動物園、 博物 館、水族館這些地方參觀，讓他們通過自己的眼睛，自己的觸摸來感受這個世界。兒童參觀博物館，基本上都是免費的。澳大利亞的幼兒園按天計算費用，很多小孩 不一定每天都去幼兒園，比如有時一家人出門度假，孩子就不去上幼兒園了。
澳大利亞游泳冠軍索普曾表示，當(dāng)他在中國看到家長們讓三四歲的孩子去鍛煉游泳，并告訴他要把自己的孩子培養(yǎng)成像他一樣的游泳冠軍時，索普坦言自己 “著實嚇 了一大跳”。他說，自己在那幺小的時候，從來沒有人強迫他干什么，無論是上幼兒園，還是不上幼兒園;選擇游泳，或者不游泳，都是在“玩”，沒有任何目的。
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