拿什么拯救孩子創(chuàng)造力（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：拿什么拯救孩子創(chuàng)造力（下）
學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新
如果家長擔(dān)心統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教程，會(huì)破壞孩子的創(chuàng)造力，可以放心，因?yàn)槔斫庑藻e(cuò)誤和探索性錯(cuò)誤是不一樣的。一個(gè)問題前人已經(jīng)研究過，得出結(jié)論并好長一段時(shí)間沒有人推翻它，才寫進(jìn)教材。我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，按照前人的思路，推導(dǎo)出來的應(yīng)該是同樣的結(jié)論。推導(dǎo)不出來，就是不理解。理解性錯(cuò)誤相當(dāng)于有一張地圖，拿著地圖的人卻因分不清東南西北而找不到目標(biāo)。質(zhì)疑一個(gè)結(jié)論，要推翻；或者同意結(jié)論，想再往前推一點(diǎn)，就需要大量地試錯(cuò)了。這是探索。探索性錯(cuò)誤相當(dāng)于沒有地圖，面前好多條路，不知道走哪條，一條一條地試錯(cuò)，直到找到對的那條，把地圖更新?；A(chǔ)知識(shí)學(xué)明白了是一回事，創(chuàng)造是另一回事，不能抹殺基礎(chǔ)教育的作用。不管是質(zhì)疑，還是提出新觀點(diǎn)，都需要大量的基礎(chǔ)知識(shí)作輔墊，而學(xué)校教的正是這些。我們不僅要學(xué)扎實(shí)，還要貫通，才有資格去質(zhì)疑和創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程談創(chuàng)造，為時(shí)過早。不能把對基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，和創(chuàng)造性思維混為一談。也不能因?yàn)闆]學(xué)透，沒花時(shí)間搞懂，到了考試不會(huì)做，把自己“發(fā)明”的答案寫上去叫做創(chuàng)作，為懶惰找借口。學(xué)校就是一個(gè)教基礎(chǔ)知識(shí)的地方，這么定位之后，我們也許就不會(huì)那么奢求這里能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力了。遇上有活力的老師固然好，遇上嚴(yán)肅的老師也很好，孩子在嚴(yán)肅和輕松之間能夠自由切換適應(yīng)，才會(huì)更加有彈性。在校期間，創(chuàng)造屬于課外，屬于興趣，屬于閑暇。即使是校內(nèi)的興趣班也是安排在正課以外，一周一次到兩次，或者是每天的放學(xué)之后。有人說，基礎(chǔ)知識(shí)有那么重要嗎？沒上學(xué)的人或是中途輟學(xué)搞發(fā)明創(chuàng)造的人也不少??！請注意，他們不是沒有基礎(chǔ)知識(shí)，而是自學(xué)了，并且因?yàn)榕d趣，比我們花了更多的時(shí)間自學(xué)。如果我們很注重孩子的思維發(fā)展，在家里可以給予孩子足夠的空間，比如當(dāng)孩子學(xué)累了、學(xué)乏了，不防鼓勵(lì)TA們想想，能不能改善一下記憶方法？怎么樣更合理的安排時(shí)間？或者看看課外書找找靈感？了解一下牛人是怎么思考的……眼界放寬了，思考的境界不一樣了，回過頭來再看自己學(xué)習(xí)上的困難，也許感受會(huì)是完全不一樣的呢！
發(fā)明本質(zhì)上就是一個(gè)大規(guī)模試錯(cuò)的過程
很多創(chuàng)造是試錯(cuò)的結(jié)果，如電燈的發(fā)明、飛機(jī)的發(fā)明……好些藥物的發(fā)現(xiàn)，也是不小心犯了錯(cuò)的意外收獲。如何在送孩子去學(xué)校學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，保住他們的創(chuàng)造力，作為家長有責(zé)任為孩子留一個(gè)后花園。放學(xué)之后等待他們的是另一種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，還是適度放松，允許犯錯(cuò)的另一片天空？好奇心、思維多樣性、激情、個(gè)性化和抗挫能力是創(chuàng)造的土壤。每個(gè)孩子有不同的性情、愛好和長處。大量的時(shí)間都在按部就班地學(xué)知識(shí)的話，漸漸地，孩子們這些天生的優(yōu)勢會(huì)消失，因?yàn)樗麄兊拈L處沒有得到釋放和強(qiáng)化，用進(jìn)退廢。我們沒有魔法，可以把創(chuàng)造力封存起來，等孩子到了研究生，插上翅膀就能飛翔。前文提到的自信，這里要提請注意的是：有教科書，有標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)出來的自信。和沒有答案，靠摸爬滾打練出來的自信是不一樣的。要防止讀完書出來，不知道答案就不敢嘗試的情況，從小就要讓孩子了解這是兩種不同的認(rèn)知方式。教科書相當(dāng)于捷徑，是站在巨人肩膀上。我們不必再思考地球是圓的還是方的，不必再為堅(jiān)持地心說還是日心說獻(xiàn)出生命，但也不能因?yàn)檎緫T了巨人的肩膀，就不會(huì)自己走路了。成人的世界里我們看到太多的挫折不是來自于知識(shí)的不足，而是由于不會(huì)處理人際關(guān)系，不會(huì)自我激勵(lì)，不知道自己的價(jià)值，不能發(fā)揮自己的長處。這些能力套用一下武俠小說的話，就是內(nèi)力，知識(shí)則是招式。招式?jīng)]學(xué)會(huì)我們還可以再學(xué)，但是內(nèi)力沒有了，小說里管這個(gè)叫“武功全失”。從這個(gè)意義上說，家庭是孩子的第一所學(xué)校，心理上的強(qiáng)大才是需要我們多加關(guān)注的。愿我們在篤定在已知中，還敢去觸碰一下未知，我們不害怕了，才不會(huì)去阻止孩子們的試探，才能看淡各種階段性的失敗。告別焦慮，給滿滿的計(jì)劃表留幾格空白吧，讓孩子自己決定怎么用，做一些喜歡的、看似無用的事，偷偷埋下三顆種子：主動(dòng)、勤奮和無懼挑戰(zhàn)，這是給孩子最好的禮物。
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