拿什么拯救孩子創(chuàng)造力（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：拿什么拯救孩子創(chuàng)造力（下）
學習方法上的創(chuàng)新
如果家長擔心統(tǒng)一的教學大綱和教程，會破壞孩子的創(chuàng)造力，可以放心，因為理解性錯誤和探索性錯誤是不一樣的。一個問題前人已經(jīng)研究過，得出結論并好長一段時間沒有人推翻它，才寫進教材。我們學習的時候，按照前人的思路，推導出來的應該是同樣的結論。推導不出來，就是不理解。理解性錯誤相當于有一張地圖，拿著地圖的人卻因分不清東南西北而找不到目標。質疑一個結論，要推翻；或者同意結論，想再往前推一點，就需要大量地試錯了。這是探索。探索性錯誤相當于沒有地圖，面前好多條路，不知道走哪條，一條一條地試錯，直到找到對的那條，把地圖更新?；A知識學明白了是一回事，創(chuàng)造是另一回事，不能抹殺基礎教育的作用。不管是質疑，還是提出新觀點，都需要大量的基礎知識作輔墊，而學校教的正是這些。我們不僅要學扎實，還要貫通，才有資格去質疑和創(chuàng)新。在學習基礎知識的過程談創(chuàng)造，為時過早。不能把對基礎知識掌握不牢固，和創(chuàng)造性思維混為一談。也不能因為沒學透，沒花時間搞懂，到了考試不會做，把自己“發(fā)明”的答案寫上去叫做創(chuàng)作，為懶惰找借口。學校就是一個教基礎知識的地方，這么定位之后，我們也許就不會那么奢求這里能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力了。遇上有活力的老師固然好，遇上嚴肅的老師也很好，孩子在嚴肅和輕松之間能夠自由切換適應，才會更加有彈性。在校期間，創(chuàng)造屬于課外，屬于興趣，屬于閑暇。即使是校內的興趣班也是安排在正課以外，一周一次到兩次，或者是每天的放學之后。有人說，基礎知識有那么重要嗎？沒上學的人或是中途輟學搞發(fā)明創(chuàng)造的人也不少??！請注意，他們不是沒有基礎知識，而是自學了，并且因為興趣，比我們花了更多的時間自學。如果我們很注重孩子的思維發(fā)展，在家里可以給予孩子足夠的空間，比如當孩子學累了、學乏了，不防鼓勵TA們想想，能不能改善一下記憶方法？怎么樣更合理的安排時間？或者看看課外書找找靈感？了解一下牛人是怎么思考的……眼界放寬了，思考的境界不一樣了，回過頭來再看自己學習上的困難，也許感受會是完全不一樣的呢！
發(fā)明本質上就是一個大規(guī)模試錯的過程
很多創(chuàng)造是試錯的結果，如電燈的發(fā)明、飛機的發(fā)明……好些藥物的發(fā)現(xiàn)，也是不小心犯了錯的意外收獲。如何在送孩子去學校學基礎知識的同時，保住他們的創(chuàng)造力，作為家長有責任為孩子留一個后花園。放學之后等待他們的是另一種高強度的學習，還是適度放松，允許犯錯的另一片天空？好奇心、思維多樣性、激情、個性化和抗挫能力是創(chuàng)造的土壤。每個孩子有不同的性情、愛好和長處。大量的時間都在按部就班地學知識的話，漸漸地，孩子們這些天生的優(yōu)勢會消失，因為他們的長處沒有得到釋放和強化，用進退廢。我們沒有魔法，可以把創(chuàng)造力封存起來，等孩子到了研究生，插上翅膀就能飛翔。前文提到的自信，這里要提請注意的是：有教科書，有標準答案，培養(yǎng)出來的自信。和沒有答案，靠摸爬滾打練出來的自信是不一樣的。要防止讀完書出來，不知道答案就不敢嘗試的情況，從小就要讓孩子了解這是兩種不同的認知方式。教科書相當于捷徑，是站在巨人肩膀上。我們不必再思考地球是圓的還是方的，不必再為堅持地心說還是日心說獻出生命，但也不能因為站慣了巨人的肩膀，就不會自己走路了。成人的世界里我們看到太多的挫折不是來自于知識的不足，而是由于不會處理人際關系，不會自我激勵，不知道自己的價值，不能發(fā)揮自己的長處。這些能力套用一下武俠小說的話，就是內力，知識則是招式。招式?jīng)]學會我們還可以再學，但是內力沒有了，小說里管這個叫“武功全失”。從這個意義上說，家庭是孩子的第一所學校，心理上的強大才是需要我們多加關注的。愿我們在篤定在已知中，還敢去觸碰一下未知，我們不害怕了，才不會去阻止孩子們的試探，才能看淡各種階段性的失敗。告別焦慮，給滿滿的計劃表留幾格空白吧，讓孩子自己決定怎么用，做一些喜歡的、看似無用的事，偷偷埋下三顆種子：主動、勤奮和無懼挑戰(zhàn)，這是給孩子最好的禮物。
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