孩子學(xué)習(xí)不好是誰的責(zé)任？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：孩子學(xué)習(xí)不好是誰的責(zé)任？
網(wǎng)友一：其實(shí)，差生不過是”背鍋“而已，每一個(gè)差生的背后，都有一個(gè)不負(fù)責(zé)的父母！孩子上小學(xué)，從一年級就有幾個(gè)”差生“出現(xiàn)了，非常另類、坐不住、各種問題，到了四年級，分化更加明顯，有幾個(gè)孩子整天不交作業(yè)，老師也經(jīng)常在家長群里不點(diǎn)名的批評，但是沒見到什么改觀，真的不知道這些家長是怎么想的，怎么做的。甚至有一個(gè)孩子，到了四年級了，上課還是想做什么就做什么，甚至趴在教室的地上，老師也是真沒有辦法了，后來開家長會，根本見不到這個(gè)家長參加了。作為一名重點(diǎn)高中的老師，我一直比較關(guān)注孩子成績和家庭之間的關(guān)系，因?yàn)檫@也能給我自己的教育提供經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，從事教育教學(xué)工作時(shí)間越長，我越堅(jiān)信：孩子時(shí)復(fù)印件，父母時(shí)原件。如果復(fù)印件出錯(cuò)了，原因一定在原件上。一個(gè)和諧的家庭，一個(gè)有愛的家庭，一個(gè)父母有時(shí)間陪伴孩子的家庭，孩子的成績一般不會差。所以，當(dāng)一個(gè)班里有優(yōu)秀生和差生時(shí)，最大的差距，應(yīng)該就是家長了。
網(wǎng)友二：所謂優(yōu)等生，不過是個(gè)人努力+環(huán)境成全罷了，并不是多難的事。差生的評價(jià)則復(fù)雜的多，單純成績不理想，但為人性格皆有可取之處，是不會被草率地認(rèn)定為“差生”，如果自己不想學(xué)，還拖著別人下水，在同學(xué)中間負(fù)面影響很大，被認(rèn)定為“差生”沒啥委屈的，想擺脫“差生”的名聲，拿出實(shí)際行動(dòng)來。至于追究責(zé)任，人的思維方式過去分兩種:積極思維和消極思維，現(xiàn)代思維多了一種:成長型思維。
網(wǎng)友三：實(shí)際學(xué)生是不分優(yōu)生和差生的，只是考試成績分?jǐn)?shù)表現(xiàn)不同，有高分和低分之差而已。另外，讀書十幾年，每個(gè)人都從高分向低分轉(zhuǎn)化，除了那幾個(gè)鳳毛麟角的學(xué)霸之外，99%的學(xué)生都會經(jīng)歷這個(gè)過程。學(xué)生成績分?jǐn)?shù)取決于學(xué)生對現(xiàn)在填鴨式教育方式的適應(yīng)能力和智商。有許多學(xué)生在不同節(jié)段會遇到瓶頸，于是成績差了。但這并不代表個(gè)人能力差，因?yàn)橐粋€(gè)人在工作中對社會貢獻(xiàn)力更多取決于情商。只有智商情商均衡的人才更適應(yīng)社會。所以，做為老師需心平氣和地對待每一個(gè)學(xué)生，做為家長應(yīng)正視孩的成績。分?jǐn)?shù)高低不重要，重要的是幫助每一個(gè)孩子找到他適合的發(fā)展方向，這才是為師之道。
網(wǎng)友四：從學(xué)生自身因素來說。遺傳的因素是主要的?？茖W(xué)研究也證明，人與人的智商是有差異的。在班級中，總有為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)效率高，成績突出，成為“學(xué)霸”，當(dāng)然，并不否認(rèn)，這極個(gè)別的“學(xué)霸”不僅天資聰穎，而且會學(xué)、善學(xué)。而班內(nèi)一些學(xué)生不愿學(xué)、不會學(xué)、懶得學(xué)，教師、家長再著急也沒辦法，成績較差。從家庭因素來說。家長的素質(zhì)是重要的影響因素。家長對孩子的教育方法、態(tài)度、投入、環(huán)境等也是影響孩子學(xué)習(xí)成績的不可忽視的原因。一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，大都與家長拖不了干系。
網(wǎng)友五：從學(xué)校及教師因素來說。應(yīng)該說大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生還是一視同仁的，對一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也是比較關(guān)心的。如一些學(xué)校采取多種“補(bǔ)差”措施，幫助“差生”提高成績等。在班級內(nèi)，也確實(shí)存在一些教師關(guān)心關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，而對差生缺乏耐心的情況，加之，差生難管難教等原因。久而久之，優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。這應(yīng)是一個(gè)外部的因素?？傊?，這種單純以成績作為評價(jià)“優(yōu)秀”與“差生”的做法是不科學(xué)的。應(yīng)該建立科學(xué)的、以綜合素質(zhì)評價(jià)學(xué)生的體系、機(jī)制，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
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