如何看待的青春期戀情（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：如何看待的青春期戀情（下）
1、發(fā)掘非智力因素，促學(xué) 生素質(zhì)的提高? ? 。? ? ?
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非智力因素的培養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的意志力,道德修養(yǎng),克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。在教育過程中，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應(yīng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平。同時(shí)，在未來現(xiàn)代化的社會(huì)中，有創(chuàng)造力的人往往并不單純表現(xiàn)在會(huì)考高分上，培養(yǎng)創(chuàng)造力比培養(yǎng)學(xué)生考高分要重要得多?；谶@種認(rèn)識(shí)，作為教師，要充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值。以下是我工作中的幾點(diǎn)做法：
一、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，做個(gè)誠實(shí)守信的人。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！狈吨傺蜑閲鵀槊竦纳钪刎?zé)任感，千百年來一直為世人所稱道。學(xué)生是祖國的未來，應(yīng)該學(xué)會(huì)勇于負(fù)責(zé)。作為學(xué)生，每天認(rèn)真上好每堂課，做好每次作業(yè)，做好值日生工作是一天的責(zé)任和義務(wù)。可就有幾個(gè)學(xué)生，家作經(jīng)常少做或不做，有時(shí)還要說慌，說做是做了，可忘在家里沒帶來，我借這機(jī)會(huì)讓同學(xué)們談?wù)劜煌瓿勺鳂I(yè)與負(fù)責(zé)的關(guān)系，有的同學(xué)的發(fā)言真精彩，如：老師每天認(rèn)真地上課、備課說明老師很負(fù)責(zé)任；爸爸、******認(rèn)真上班是負(fù)責(zé)任；每天的值日班長第一個(gè)到校，最后一個(gè)離校是負(fù)責(zé)任；做錯(cuò)了事，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，并及時(shí)改正，是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；……經(jīng)常適時(shí)地開展討論、活動(dòng)，讓學(xué)生明白：人，一撇一捺要站穩(wěn)，不管是在家里、在班級(jí)、在社會(huì)上，都該有強(qiáng)烈的責(zé)任感。做一個(gè)有責(zé)任感的人，就要從小事做起，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，相信只要自己用心做好每一件事，做個(gè)誠實(shí)守信、勇于負(fù)責(zé)的人，成功就在前面等著你。
二、學(xué)會(huì)寬容，做個(gè)胸襟開闊的人。
對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡小，思維單純，故缺乏果斷地解決問題的能力，缺乏迅速地辨別是非的能力及良好的自我控制的能力。在清醒狀態(tài)下，常常對(duì)自己所想所做的事動(dòng)機(jī)模糊，理智不清，何況當(dāng)別人“侵犯”他時(shí)，容易在無意識(shí)的支配下做出失控之事，小之影響同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)的愉快氛圍被打破了，大之后悔莫及。學(xué)生之間打鬧是常有的事，大多的情況是有學(xué)生報(bào)告給老師，某某同學(xué)和某某同學(xué)在打架，老師及時(shí)趕去處理。我班上有一對(duì)同桌，學(xué)習(xí)成績比較好，但兩人脾氣都是那種得理不饒人的那種，坐在一起一個(gè)月不到，三天兩頭鬧矛盾，后來，幫他倆換坐位，分開，又一個(gè)月過去了，競安然無事。我把兩對(duì)同桌一起叫來，問分開的兩位同學(xué)，為什么你們倆坐在一起，事情挺多的，與新同桌坐了事情少了，甚至沒有了呢？經(jīng)過我對(duì)他們平常的觀察，結(jié)合四人的討論，最后得出，新的同桌都比較懂得謙讓和寬容，不斤斤計(jì)較。四位同學(xué)伸出了友誼之手，表示要相互學(xué)習(xí)，相互尊重，做個(gè)胸襟開闊的人。平時(shí)，我常引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，班級(jí)是一個(gè)大家庭，你要在這個(gè)大家庭里得到快樂，自己首先要把快樂給同學(xué)，快樂的心情是多么美好，只有心中充滿快樂，燦爛的陽光才會(huì)相隨，我們學(xué)習(xí)才會(huì)有趣。
三、學(xué)會(huì)自信，做個(gè)奮勇攀登的人。
一個(gè)人的成功離不開信心。小學(xué)是兒童走向社會(huì)的第一片天地，而家長和教師的過高期望，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成了影響其自信心的客觀指標(biāo)。當(dāng)自己的學(xué)習(xí)成績有違愿望時(shí)，挫折感便產(chǎn)生了，認(rèn)為自已“一無是處”。由于兒童的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平還沒有很好地發(fā)展起來，所以在這一時(shí)期，更要引導(dǎo)他們看到自身的長處，從而樹立起自信心，以獲得成功。如，一個(gè)班中總會(huì)有那么幾個(gè)后進(jìn)生，對(duì)待他們的作業(yè)，老師更應(yīng)該認(rèn)真、仔細(xì)地批改，分析錯(cuò)得原因，進(jìn)行耐心地個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)。經(jīng)常和他們談心，捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生看到每個(gè)人都是獨(dú)特的、有價(jià)值的，因此，要對(duì)自己充分信心，相信通過自己的努力，“我一定行”。
四、學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，做個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
現(xiàn)代社會(huì)充滿競爭，沒有競爭意識(shí)的人，將會(huì)被社會(huì)淘汰。競爭中難免會(huì)遇到困難，只有不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)，才會(huì)成功。要想讓學(xué)生具有挑戰(zhàn)意識(shí)，成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，老師必須要做個(gè)有心人，平時(shí)，我利用晨會(huì)課、班隊(duì)課開展如：“向壞習(xí)慣告別”、“我是學(xué)習(xí)小主人”、“我們不怕困難”等主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生課后收集古今中外名人、科學(xué)家的故事，進(jìn)行演講比賽，從他們的身上體會(huì)到成功也不是一帆風(fēng)順的，是戰(zhàn)勝了無數(shù)困難、挫折，才登上了成功的彼岸。學(xué)校開展每月一次“奧數(shù)擂臺(tái)賽”，我班一位學(xué)生連續(xù)參賽了幾次，都榜上無名，可她并不灰心，反而比以前更加的用功，功夫不夫有心人，上月的“奧數(shù)擂臺(tái)賽”她做了擂主，她開心地對(duì)我說：“老師，謝謝你常鼓勵(lì)我，下次擂主可能不是我了，但我不怕失敗，我會(huì)繼續(xù)向擂主挑戰(zhàn)的?！睂W(xué)生親身經(jīng)歷了，體驗(yàn)到成功是喜悅的，但更是艱辛的。
五、學(xué)會(huì)合作，做個(gè)共同學(xué)習(xí)的人。
國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提交了一份題為《教育－－財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，其強(qiáng)調(diào)四個(gè)學(xué)會(huì)。其一是強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)共同生活。在班集體中，處處需要合作。這種合作不僅能促進(jìn)學(xué)生間彼此的了解，更重要的是能充分體現(xiàn)一個(gè)集體的凝聚力。一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體一定是個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。于是，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲、討論等，讓學(xué)生看到自己在活動(dòng)中的義務(wù)，體會(huì)合作的必要性和重要性，培養(yǎng)合作精神。例：開展籃球比賽，開展4人小組的手抄報(bào)比賽，拔河比賽等；課上經(jīng)常圍繞一個(gè)問題，組織學(xué)生以小組形式，分工合作，進(jìn)行研究討論，最后匯報(bào)研究成果等。學(xué)生體驗(yàn)到共同生活在一起，時(shí)時(shí)處處需要合作，只有這樣，才能干好每一件事，在合作中學(xué)習(xí)會(huì)變得更美好?！熬艑又_(tái)，起于壘土，千里之行，始于足下。”學(xué)生要把道德情感轉(zhuǎn)化為道德觀念、道德行為，有一個(gè)內(nèi)化的過程，一個(gè)量的積累過程。培養(yǎng)良好品德，不可能一蹴而就。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師只有在教育中努力發(fā)掘各種非智力因素，創(chuàng)造一個(gè)有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，我們的學(xué)生才能在“我學(xué)習(xí)，我快樂”的氛圍中健康成長，教育的明天，才會(huì)涌現(xiàn)一大批高素質(zhì)的人才。
2.如何挖掘?qū)W生的非智力因素
人們的學(xué)習(xí)過程既是眼、腦、耳、口、手綜合運(yùn)用的一門藝術(shù)，也是心理過程的外在反映，一般地認(rèn)為，前者是智力因素，后者是非智力因素。現(xiàn)在一般認(rèn)為智力因素應(yīng)該包括六個(gè)方面：即注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。 從心理學(xué)上講，這些是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過內(nèi)因起作用。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展，不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。 學(xué)生學(xué)習(xí)過程包括智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)兩個(gè)方面，在這一過程中，智力活動(dòng)的進(jìn)行、智力水平的發(fā)揮以及智力本身的發(fā)展，必須依靠非智力因素的發(fā)動(dòng)、激勵(lì)和促進(jìn)。前者屬于認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，后者屬于動(dòng)力系統(tǒng)。沒有認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就無法實(shí)現(xiàn)；沒有動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就無法維持。
非智力因素作用有以下幾個(gè)方面：
（一）動(dòng)力作用：非智力因素是學(xué)生
學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制，能夠使學(xué)生具有頑強(qiáng)的毅力，戰(zhàn)勝一切困難的勇氣，鍥而不舍的意志。（二）定向作用。非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著定向作用，它把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)，用于記憶、想象和思考所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面。人生的道路是曲折的，學(xué)習(xí)和工作，尤其是創(chuàng)造性活動(dòng)是長久而艱辛的過程，這種活動(dòng)成功與否除了與智力因素有關(guān)外，常常取決于人的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中就是人們常說的有沒有毅力，有沒有志向。（三）鞏固作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和克服困難的精神，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能不斷前進(jìn)。反之，嬌氣、任性、懶散的消極因素起主要作用，情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神，就不能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。（四）彌補(bǔ)作用。智力發(fā)展不好的學(xué)生，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補(bǔ)其智力的不足。非智力因素的重要性正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說的：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……”。智力上的成就在很大程度上依賴性格的偉大，國外許多關(guān)于心理研究證明，同樣智商的人的成就差別在非智力因素?？梢姺侵橇σ蛩卦谌说某砷L過程中的重要性。我在擔(dān)任班主任的過程中，曾嘗試了以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)。
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